ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОВЕДЕННЯ ІСПИТІВ В ОЧНОМУ ТА ДИСТАНЦІЙНОМУ ФОРМАТІ НАВЧАННЯ

СПІЦИН, Є., КОЗЮК, М. (2026). COMPARATІVE CHARACTERІSTІCS OF EXAMІNATІONS ІN FACE-TO-FACE AND DІSTANCE LEARNІNG FORMATS. Bulletin of Taras Shevchenko National University of Kyiv. Series «Pedagogy», 1(21), 61–68. https://doi.org/10.17721/2415-3699.2025.21.10

В с т у п . Проблема організації та проведення іспитів є актуальною в умовах введення воєнного стану на території України. Така ситуація зумовила перехід від традиційної форми процесу навчання до дистанційної, на чому важливо робити акцент у контексті застосування відповідних методів викладачами закладів вищої освіти. Наголошено на основних видах контролю та приділено особливу увагу підсумковому, до якого належить семестровий іспит. Визначено сутність іспиту як однієї з форм контролю знань студентів. Проаналізовано головні вимоги до проведення іспитів на основі Положення про організацію освітнього процесу в Київському національному університеті імені Тараса Шевченка (2025). На основі аналізу зарубіжного досвіду висвітлено сучасні виклики проведення іспитів у дистанційному форматі навчання під час пандемії, що залишаються нагальними і для нашої держави за повномасштабного вторгнення. М е т о д и . Дослідження базується на результатах теоретичного аналізу, узагальнення сучасних літературних джерел, дедукції, анкетування 76 студентів та 12 викладачів Київського національного університету імені Тараса Шевченка у Google Forms з метою дослідження спільних та відмінних рис організації іспитів між традиційним та дистанційним форматом навчання. Р е з у л ь т а т и . За оцінками опитаних, 34.2% студентів вважає очну форму проведення іспитів оптимальною, у той час як 66.7% викладачів підтримує цю позицію. Серед причин доцільності складання іспитів студентами виділені забезпечення сприятливої атмосфери (44.7%), зрозуміла чітка структура питань/завдань (19.7%), об'єктивність оцінювання відповідей (14.5%) та інші. Натомість викладачами підкреслена важливість забезпечення безпосереднього прозорого контролю відповідей студентів (58.3%). Визначено такі значущі виклики у проведенні та складанні іспитів: технічні труднощі (53.9%), складність у контролі за дотриманням академічної доброчесності (58.3%). Студенти та викладачі наголосили на таких шляхах подолання вказаних проблем: проведення опитування задля врахування зворотного зв'язку на регулярній основі (40.8%), застосування комбінованих методів перевірки знань з метою запобігання списуванню (33.3%). В и с н о в к и . Здійснено аналіз отриманих результатів опитування, за якими з'ясовано ключові проблеми, та можливі шляхи їх вирішення.