Формування понять «природні ресурси» та «природні умови» у змісті шкільної географічної освіти

Розглянуто різноманітні погляди на процес формування географічних понять в учнів на уроках географії, можна стверджувати, що даний процес може проходити різними способами, але ключову роль в будь-якому з них відіграє вчитель. Він має знаходити підхід до кожного учня, слідкувати за його мотивацією до отримання нових знань, шукати нові підходи для кращого і якіснішого формування понять в уяві школяра. Таким чином, саме вчитель обирає спосіб формування понять та послідовність чергування етапів, відштовхуючись від розумових здібностей учнів, їх знань та попереднього досвіду, тому його роль є виключною. За допомогою проаналізованих даних було розроблено план для покращення ефективності процесу формування
понять «природні ресурси» та «природні умови», з використанням різноманітних методів та підходів для кращого засвоєння нових знань на уроці географії. Його ефективність було перевірено, безпосередньо, на уроках під час проходження психолого-педагогічної практики. Так, автор завдяки учням, отримав результати з проведеної роботи.

Мороз С. С. Формування понять «природні ресурси» та «природні умови» у змісті шкільної географічної освіти : випускна кваліфікаційна робота : 014 Середня освіта (Географія) / Мороз Сергій Сергійович. - Київ, 2021. - 61 с.