Інтеграція STEM-підходу у викладанні географії через міжпредметні зв'язки з історією та англійською мовою

Романович, Наталії Валентинівни

Інтеграція STEM-підходу у викладанні географії через міжпредметні зв'язки з історією та англійською мовою

Тип публікації :

Бакалаврська робота

Дата випуску :

26 червня 2026 р.

Автор(и) :

Романович, Наталії Валентинівни

Кафедра географії України

Науковий(і) керівник(и)/редактор(и) :

Кочеткова, Ірина Валентинівна

Кафедра географії України

Мова основного тексту :

Ukrainian

eKNUTSHIR URL :

https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/26468

Цитування :

[APA 7] Романович, Н. В. (2026). Інтеграція STEM-підходу у викладанні географії через міжпредметні зв'язки з історією та англійською мовою [Бакалаврська робота, Київський національний університет імені Тараса Шевченка]. eKNUTSHIR. https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/26468

[ДСТУ] Романович Н. В. Інтеграція STEM-підходу у викладанні географії через міжпредметні зв'язки з історією та англійською мовою : кваліфікаційна робота бакалавра : 014 Середня освіта / наук. кер. І. В. Кочеткова. Київ, 2026. 82 с. URL: https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/26468 (дата звернення: 25.07.2026).

Робота присвячена теоретичному обґрунтуванню та емпіричній перевірці можливостей інтеграції STEM-підходу у шкільному курсі географії через змістові зв’язки з історією та англійською мовою. У теоретичній частині визначено сутність STEM-освіти, показано еволюцію міжпредметної інтеграції у викладанні географії та сформульовано методологічні засади створення інтегрованих STEM-уроків. Запропоновано трикомпонентну модель «географія – історія – англійська мова», що поєднує цифрові геоінформаційні сервіси, історичні кейс-стаді та CLIL-елементи, і конкретизовано критерії та індикатори оцінювання її результативності.
Емпіричне дослідження, проведене на базі Березнівського економіко-гуманітарного ліцею (n = 70 осіб, із них 10 вчителів та 60 учнів 9-11 класів), поєднувало анкетування учнів і вчителів, педагогічний експеримент та статистичний аналіз даних. Отримані результати засвідчили позитивний кореляційний зв’язок між частотою STEM-інтеграції й зацікавленістю учнів у географії (r ≈ 0,55; p < 0,001) та виявили зростання мотивації, предметних і міжпредметних компетентностей, а також англомовної фахової лексики. При цьому основними бар’єрами впровадження педагоги назвали обмеження навчальних програм, брак ресурсів і недостатню методичну підготовку.
Практична частина містить розроблені методичні рекомендації, зразки інтерактивних завдань та сценарії змішаних уроків, які забезпечують інтеграцію цифрових картографічних інструментів, історичних джерел і англомовного контенту, що сприяє формуванню компетентностей XXI століття. Застосування запропонованих рекомендацій створює умови для системного переходу до STEM-орієнтованої географічної освіти у вітчизняній школі.