Інтеграція STEM-підходу у викладанні географії через міжпредметні зв'язки з історією та англійською мовою

Романович Н. В. Інтеграція STEM-підходу у викладанні географії через міжпредметні зв'язки з історією та англійською мовою : кваліфікаційна робота : 014.07 – Середня освіта (географія) / наук. кер. І. В. Кочеткова. Київ, 2026. 82 с.

Робота присвячена теоретичному обґрунтуванню та емпіричній перевірці можливостей інтеграції STEM-підходу у шкільному курсі географії через змістові зв’язки з історією та англійською мовою. У теоретичній частині визначено сутність STEM-освіти, показано еволюцію міжпредметної інтеграції у викладанні географії та сформульовано методологічні засади створення інтегрованих STEM-уроків. Запропоновано трикомпонентну модель «географія – історія – англійська мова», що поєднує цифрові геоінформаційні сервіси, історичні кейс-стаді та CLIL-елементи, і конкретизовано критерії та індикатори оцінювання її результативності.
Емпіричне дослідження, проведене на базі Березнівського економіко-гуманітарного ліцею (n = 70 осіб, із них 10 вчителів та 60 учнів 9-11 класів), поєднувало анкетування учнів і вчителів, педагогічний експеримент та статистичний аналіз даних. Отримані результати засвідчили позитивний кореляційний зв’язок між частотою STEM-інтеграції й зацікавленістю учнів у географії (r ≈ 0,55; p < 0,001) та виявили зростання мотивації, предметних і міжпредметних компетентностей, а також англомовної фахової лексики. При цьому основними бар’єрами впровадження педагоги назвали обмеження навчальних програм, брак ресурсів і недостатню методичну підготовку.
Практична частина містить розроблені методичні рекомендації, зразки інтерактивних завдань та сценарії змішаних уроків, які забезпечують інтеграцію цифрових картографічних інструментів, історичних джерел і англомовного контенту, що сприяє формуванню компетентностей XXI століття. Застосування запропонованих рекомендацій створює умови для системного переходу до STEM-орієнтованої географічної освіти у вітчизняній школі.