Конструювання та валідизація методики визначення індивідуальної траєкторії особистісного та інтелектуального розвитку школяра
Тип публікації :
Стаття
Дата випуску :
30 червня 2025 р.
Автор(и) :
Мова основного тексту :
Ukrainian
eKNUTSHIR URL :
Том :
1
Випуск :
21
ISSN :
2518-1378
Початкова сторінка :
73
Кінцева сторінка :
79
Цитування :
[APA 7] МАЛИШЕВА, К., ЛИТВИН, С., МАКСИМЧУК, М., & КЕЛЛЕР, В. (2025). Construction and validation of a questionnaire for determining the individual trajectory of personal and intellectual development of a schoolchild. Bulletin of Taras Shevchenko National University of Kyiv. Psychology, 1(21), 73–79. https://doi.org/10.17721/BPSY.2025.1(21).9
[ДСТУ] Construction and validation of a questionnaire for determining the individual trajectory of personal and intellectual development of a schoolchild / К. МАЛИШЕВА et al. Bulletin of Taras Shevchenko National University of Kyiv. Psychology. 2025. Vol. 1, no. 21. P. 73—79. DOI: 10.17721/BPSY.2025.1(21).9 (date of access: 17.07.2026).
Вступ. Стаття присвячена опису процедури конструювання та оцінці психометричних показників опитувальника визначення індивідуальної траєкторії особистісного та інтелектуального розвитку школяра. Опитувальник оцінює такі параметри: інтелектуальні цінності та потребу в пізнанні, менеджерські та побутові навички, а також навички комунікації та асертивність, – що обумовлюють самоефективність та самопочуття учня в освітньому середовищі. Розроблено дві еквівалентні форми опитувальника, кожна з яких охоплює 73 питання, що розподілені за п'ятьма шкалами.
Методи. Валідизація методики визначення індивідуальної траєкторії особистісного та інтелектуального розвитку школяра здійснювалася на вибірці 127 учнів з п'ятого по 11 клас закладів загальної середньої освіти, а також у дослідженні взяли участь 35 батьків учнів. З метою валідизації розробленого опитувальника було використано тести "Потреба в пізнанні", "Шкала асертивності для підлітків" та "Опитувальник екзекутивних функцій".
Результати. Загальний показник Альф–Кронбаха за опитувальником форми А сягає 0,873, а для форми В перебуває на рівні 0,879, що підтверджує високу надійність обох форм тесту за внутрішньою узгодженістю. Сильна, статистично значуща кореляція (р ≤ 0,001) між шкалами форми А та форми В дозволяє застосовувати розроблені форми тестів як еквівалентні. Критеріальна валідність опитувальника підтверджується високими показниками кореляції між відповідями учнів та їхніх батьків за шкалами "Управління часом і виконавчі функції" (r = 0,725), "Побутові навички" (r = 0,686), "Навички соціалізації" (r = 0,616). Конкурентна валідність забезпечується тісною кореляцією шкали "Потреба у пізнанні, антиінтелектуалізм і перешкоди читанню" з відомим тестом "Потреба в пізнанні" (r = 0,735), а також розробленої шкали "Асертивність" з валідизованим тестом "Шкала асертивності для підлітків" (r = 0,389).
Висновки. Психометричні показники внутрішньої узгодженості, надійності та валідності є статистично значущими та такими, що дозволяють застосовувати розроблений опитувальник в освітньому середовищі.
Методи. Валідизація методики визначення індивідуальної траєкторії особистісного та інтелектуального розвитку школяра здійснювалася на вибірці 127 учнів з п'ятого по 11 клас закладів загальної середньої освіти, а також у дослідженні взяли участь 35 батьків учнів. З метою валідизації розробленого опитувальника було використано тести "Потреба в пізнанні", "Шкала асертивності для підлітків" та "Опитувальник екзекутивних функцій".
Результати. Загальний показник Альф–Кронбаха за опитувальником форми А сягає 0,873, а для форми В перебуває на рівні 0,879, що підтверджує високу надійність обох форм тесту за внутрішньою узгодженістю. Сильна, статистично значуща кореляція (р ≤ 0,001) між шкалами форми А та форми В дозволяє застосовувати розроблені форми тестів як еквівалентні. Критеріальна валідність опитувальника підтверджується високими показниками кореляції між відповідями учнів та їхніх батьків за шкалами "Управління часом і виконавчі функції" (r = 0,725), "Побутові навички" (r = 0,686), "Навички соціалізації" (r = 0,616). Конкурентна валідність забезпечується тісною кореляцією шкали "Потреба у пізнанні, антиінтелектуалізм і перешкоди читанню" з відомим тестом "Потреба в пізнанні" (r = 0,735), а також розробленої шкали "Асертивність" з валідизованим тестом "Шкала асертивності для підлітків" (r = 0,389).
Висновки. Психометричні показники внутрішньої узгодженості, надійності та валідності є статистично значущими та такими, що дозволяють застосовувати розроблений опитувальник в освітньому середовищі.
Файл(и) :![Ескіз]()
Вантажиться...
Формат :
Adobe PDF
Розмір :
399.06 KB
Контрольна сума :
(MD5):defe0951dabcc087f1666d7c46e76293
Якщо не вказано інше, ця робота розповсюджується на умовах ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International