Особистісні передумови резильєнтності вчителів загальних закладів середньої освіти
Тип публікації :
Бакалаврська робота
Дата випуску :
2024
Автор(и) :
Ворона Катерина Тарасівна
Науковий(і) керівник(и)/редактор(и) :
Булатевич Наталія Миколаївна
Мова основного тексту :
ua
eKNUTSHIR URL :
Цитування :
[APA 7] Ворона, К. Т. (2024). Особистісні передумови резильєнтності вчителів загальних закладів середньої освіти. [Бакалаврська робота, Київський національний університет імені Тараса Шевченка]. eKNUTSHIR. https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/4292
[ДСТУ] Ворона К. Т. Особистісні передумови резильєнтності вчителів загальних закладів середньої освіти : кваліфікаційна робота бакалавра : 053 Психологія / наук. кер. Н. М. Булатевич. Київ, 2024. 71 с. URL: https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/4292 (дата звернення: 17.07.2026).
В роботі були досліджені особистісні передумови резильєнтності та стратегії подолання стресу вчителів загальноосвітньої школи. Було проаналізовано науково-методичну літературу з проблеми резильєнтності та стратегій подолання стресу вчителів, а також основні особистісні та професійні фактори, які впливають на рівень життєстійкості.
В досліджені були використані наступні методи:
1. Теоретичні методи: аналіз, синтез та узагальнення наукової літератури, статей, конференційних матеріалів та інших публікацій з проблеми резильєнтності та стратегій подолання стресу вчителів;
2. Емпіричні методи: «Шкала сприйманого стресу» (PSS-10) (в адаптації О. Вельдбрехт), (додаток А); диспозиційний опитувальник «COPE» (в адаптації Т. Яблонська, О. Вернік, Г. Гайворовський) (додаток Б); методика «Стресостійкість коннора — девідсона-10» (CD-RISC-10) (в адаптації Н. Школіна, І. Шаповал, І. Орлова, І. Кедік, М. Станіславчук) (додаток В); Короткий п’ятифакторний опитувальник особистості P ( P -U ) (в адаптації М. Кліманської, І. Галецької), (додаток Г);
3. Статистичні методи: описові статистики, частотний аналіз, порівняльний аналіз (непараметричний критерій порівняння двох незалежних вибірок Мана-Уітні), кореляційний аналіз (критерій кореляції Спірмена), множинний регресійний аналіз.
В дослідженні приняли участь 64 вчителі різних дисциплін із загальноосвітніх шкіл. Учасники опитування були різних вікових категорій, з різним стажем роботи та освітнім рівнем.
В досліджені були використані наступні методи:
1. Теоретичні методи: аналіз, синтез та узагальнення наукової літератури, статей, конференційних матеріалів та інших публікацій з проблеми резильєнтності та стратегій подолання стресу вчителів;
2. Емпіричні методи: «Шкала сприйманого стресу» (PSS-10) (в адаптації О. Вельдбрехт), (додаток А); диспозиційний опитувальник «COPE» (в адаптації Т. Яблонська, О. Вернік, Г. Гайворовський) (додаток Б); методика «Стресостійкість коннора — девідсона-10» (CD-RISC-10) (в адаптації Н. Школіна, І. Шаповал, І. Орлова, І. Кедік, М. Станіславчук) (додаток В); Короткий п’ятифакторний опитувальник особистості P ( P -U ) (в адаптації М. Кліманської, І. Галецької), (додаток Г);
3. Статистичні методи: описові статистики, частотний аналіз, порівняльний аналіз (непараметричний критерій порівняння двох незалежних вибірок Мана-Уітні), кореляційний аналіз (критерій кореляції Спірмена), множинний регресійний аналіз.
В дослідженні приняли участь 64 вчителі різних дисциплін із загальноосвітніх шкіл. Учасники опитування були різних вікових категорій, з різним стажем роботи та освітнім рівнем.
Галузі знань та спеціальності :
05 Соціальні та поведінкові науки::053 Психологія
Галузі науки і техніки (FOS) :
Психологія
Файл(и) :![Ескіз]()
Вантажиться...
Формат :
Adobe PDF
Розмір :
990.92 KB
Контрольна сума :
(MD5):b587450624e0877956188bb018e15675
Якщо не вказано інше, ця робота розповсюджується на умовах ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International