РОЗРОБКА А. Д. БОНДАРЯ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНИХ ЗАСАД ПРАКТИЧНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ І СЬОГОДЕННЯ
Тип публікації :
Стаття
Дата випуску :
2019
Автор(и) :
Є. Спіцин
Мова основного тексту :
Англійська
eKNUTSHIR URL :
Том :
1
Випуск :
9
ISSN :
2415-3699
Початкова сторінка :
54
Кінцева сторінка :
58
Цитування :
[APA 7] Є., С. (2019). THEORETICAL AND METHODOLOGICAL BASIS OF THE PRACTICAL AND PEDAGOGICAL EDUCATIONOF THE FUTURE AND CURRENT TEACHERS DEVELOPED BY A. D. BONDAR. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогіка, 1(9), 54–58. https://doi.org/10.17721/2415-3699.2019.9.13
[ДСТУ] Є. С. THEORETICAL AND METHODOLOGICAL BASIS OF THE PRACTICAL AND PEDAGOGICAL EDUCATIONOF THE FUTURE AND CURRENT TEACHERS DEVELOPED BY A. D. BONDAR. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогіка. 2019. Vol. 1, no. 9. P. 54—58. DOI: 10.17721/2415-3699.2019.9.13 (date of access: 17.07.2026).
Присвячено внеску доктора педагогічних наук, професора педагогічного факультету Київського державного університету імені Тараса Шевченка А.Д. Бондаря в розробку теоретичних основ, методичних засад підготовки та проведення різних видів педагогічної практики студентів. Актуальність проблеми визначено, по-перше, незадовільним станом практичної підготовки майбутніх учителів у сучасних закладах вищої освіти; по-друге, відсутністю належної науково-методичної підтримки цієї важливої форми організації освітнього процесу. Проведено аналіз сучасних документів Міністерства освіти і науки України (рішення Колегії МОН, накази, Положення, листи Міністерства освіти і науки тощо), узагальнено досвід організації педагогічної практики в закладах вищої освіти. Проведене дослідження дозволяє стверджувати, що існують декілька причин такого стану педагогічної практики:– нова Інструкція про педагогічну практику студентів вищих навчальних закладів України не розроблена і не затверджена;– розроблено, але до цього часу не затверджено психолого-педагогічну складову державного стандарту вищої педагогічної освіти;– автономія закладів вищої освіти при визначенні змісту навчання призвела до того, що психолого-педагогічна складова в цілому, і педагогічна практика зокрема, зведені до мінімуму. Це стосуються як номенклатури, так і тривалості педагогічної практики, а також норм часу на керівництво нею з боку психолого-педагогічних кафедр;– недотримання вимог Інструкції про студентську педагогічну практику щодо оплати праці керівників шкіл призвело до повної втрати інтересу педагогічних працівників баз практики до участі в її організації та проведенні.Тому звернення до витоків теорії та практики підготовки, проведення та узагальнення практичного навчання студентів закладів вищої освіти, які розробив проф. А.Д. Бондар майже півстоліття тому, може допомогти визначити шляхи відновлення такого важливого компонента підготовки майбутньої вчителів, як педагогічна практика.
Файл(и) :![Ескіз]()
Вантажиться...
Формат :
Adobe PDF
Розмір :
273.02 KB
Контрольна сума :
(MD5):ac43dd4551c2c238d67c7d7096dadefb
Якщо не вказано інше, ця робота розповсюджується на умовах ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International