Урок з англійської мови для 10 класу середньої школи (рівень стандарту) з теми "First and second conditionals through comprehensible input" (на основі гіпотези мовного введення Стівена Крашена)

Єрмак, Карина; Стафеєва, Дарина

Урок з англійської мови для 10 класу середньої школи (рівень стандарту) з теми "First and second conditionals through comprehensible input" (на основі гіпотези мовного введення Стівена Крашена)

Тип публікації :

Стаття

Дата випуску :

29 грудня 2025 р.

Автор(и) :

Єрмак, Карина

Київський національний університет імені Тараса Шевченка

Стафеєва, Дарина

Київський національний університет імені Тараса Шевченка

Мова основного тексту :

Ukrainian

eKNUTSHIR URL :

https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/11438

Журнал :

Мистецтво Лінгводидактики

Випуск :

16

ISSN :

2663-029X

Початкова сторінка :

96

Кінцева сторінка :

102

Цитування :

[APA 7] Єрмак, К., & Стафеєва, Д. (2025). Teaching first and second conditionals through comprehensible input in secondary school (based on Stephen Krashen's Input Hypothesis). Мистецтво Лінгводидактики, (16), 96–102. https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/11438

[ДСТУ] Єрмак К., Стафеєва Д. Teaching first and second conditionals through comprehensible input in secondary school (based on Stephen Krashen's Input Hypothesis). Мистецтво Лінгводидактики. 2025. no. 16. P. 96—102. URL: https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/11438 (date of access: 17.07.2026).

У публікації наведено план уроку з навчання англійської граматики учнів 10-го класу закладів загальної середньої освіти на основі вхідної гіпотези Стівена Крашена. Запропонований урок зосереджений на розвитку розуміння учнів та практичного використання структур First and Second Conditionals через зрозумілий вхідний матеріал та навчальне середовище з низьким рівнем тривожності. Урок інтегрує кілька етапів: вправи для зниження афективного фільтра; завдання на аудіювання, орієнтовані на зміст; кероване засвоєння цільових структур; експліцитне пояснення граматичних моделей; та комунікативну парну роботу для стимулювання спонтанного мовлення. Завдання надають учням можливості сприймати граматичні структури в змістовних контекстах, порівнювати реальні та гіпотетичні ситуації та впроваджувати умовні речення в мовленнєві вправи. Особливий наголос зроблено на переході від імпліцитного засвоєння до експліцитного знання через керовані та структуровані вправи. Етап комунікативного продукування заохочує учнів створювати власні речення та брати участь у творчих і ситуативних обговореннях. Запропонована методика сприяє природніше засвоєння граматики через зрозумілий вхідний матеріал, тоді як інтерактивні завдання спрямовані на підвищення мотивації, креативності та впевненості учнів у спілкуванні. Структура уроку інтегрує когнітивні, комунікативні та соціальні компетентності, що робить його методично відповідним для сучасних закладів загальної середньої освіти.

Ключові слова :

First Conditional Second Conditional comprehensible input affective filter acquisition Stephen Krashen secondary school grammar teaching communicative approach First Conditional Second Conditional зрозумілий вхідний матеріал афективний фільтр засвоєння Стівен Крашен заклад загальної середньої освіти навчання граматики комунікативний підхід

Галузі знань та спеціальності :

03 Гуманітарні науки::035 Філологія

Галузі науки і техніки (FOS) :

Мови та література

Файл(и) :

Формат :

Adobe PDF

Розмір :

869.65 KB

Контрольна сума :

(MD5):8f89e02bfc64ce10aaa932013cd13970

Якщо не вказано інше, ця робота розповсюджується на умовах ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International