ФОРМУВАННЯ У ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ВНУТРІШНЬОЇ МОТИВАЦІЇ ДО ВИВЧЕННЯ ОБОВ'ЯЗКОВИХ КОМПОНЕНТІВ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ
Тип публікації :
Стаття
Дата випуску :
2022
Автор(и) :
Мова основного тексту :
Англійська
eKNUTSHIR URL :
Том :
1
Випуск :
15
ISSN :
2415-3699
Початкова сторінка :
14
Кінцева сторінка :
17
Цитування :
[APA 7] Жиленко, М. (2022). FORMATION OF HICHER EDUCATION INSTITUTION STUDENTS' MOTIVATION FOR STUDYING COMPULSORY COMPONENTS OF THE EDUCATIONAL PROGRAMS. Bulletin of Taras Shevchenko National University of Kyiv. Pedagogy, 1(15), 14–17. https://doi.org/10.17721/2415-369.2022.15.03
[ДСТУ] Жиленко М. FORMATION OF HICHER EDUCATION INSTITUTION STUDENTS' MOTIVATION FOR STUDYING COMPULSORY COMPONENTS OF THE EDUCATIONAL PROGRAMS. Bulletin of Taras Shevchenko National University of Kyiv. Pedagogy. 2022. Vol. 1, no. 15. P. 14—17. DOI: 10.17721/2415-369.2022.15.03 (date of access: 25.07.2026).
Аналіз психолого-педагогічних досліджень свідчить про постійне зростання інтересу до проблеми формування мотивації у здобувачів вищої освіти до навчальної діяльності, яка зараз розглядається у більш широкому аспекті – не як засвоєння певного змісту освіти і навчання, а як формування компетентнтностей для майбутньої діяльності. Згідно існуючої системи, програми, які опановують здобувачі вищої освіти, містять вимоги освітніх і професійних стандартів. Навчальні плани, відповідно, мають містити певну частину обов'язкових компонентів, які здобувачами часто сприймаються як задані ззовні. Завдана структура навчального процесу (кількість, найменування і назва навчальних предметів) має суттєві розбіжності у суб'єктивній її проекції (динамічній моделі, що склалася у свідомості здобувачів освіти). У системі ставлень здобувачів вищої освіти до змісту освіти і навчання частина навчальних предметів взагалі може не сприйматися ними як необхідна для формування особистісних характеристик і фахових компетентностей.Багато з них розуміють професійну необхідність тільки тих предметів, які прямо відносяться до спеціальності чи професійної кваліфікації. Предмети, що додають опосередкований внесок в професійну підготовку (формують світогляд, озброюють методологією пізнання і т.д.) виявляються не значущими. Попадає в число таких, що відкидаються і низка дисциплін з розділу обовязкових, проєктування яких на структуру професійної діяльності виявляється для студентів складним. Це свідчить про те, що багато хто розуміє професійну підготовку у ЗВО як процес оволодіння певним обсягом знань, які прямо співвідносяться зі змістом майбутньої професійної діяльності. Поза зоною актуального сприйняття можуть залишатися дисципліни, які відображають вимоги освітніх і професійнихстандартів і також є обов'язковими. Відомо, що продуктивна діяльність можлива лише на основі внутрішньої мотивації. Як сформувати у здобувачів внутрішню мотивацію до обов'язкових компонентів освітньої програми? Процес такого формування розглядається на прикладі вивчення однієї з навчальних дисциплін освітньо-наукової програми другого (магістерського) рівня вищої освіти спеціальності 011 освітні, педагогічні науки – "Педагогіка вищої школи"
Якщо не вказано інше, ця робота розповсюджується на умовах ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International