Створення шкали оцінювання умінь письма з урахуванням специфіки та контексту умов освіти України

Квасова, О., Кавицька, Т., Осідак, В., Грін, Е. (2023). Development of a Writing Rating Scale for Culture- and Context-Specific Educational Setting in Ukraine. ARS LINGUODIDACTICAE(9), 25–39. https://doi.org/10.17721/2663-0303.2022.1.02

Постановка проблеми: У контексті української університетської освіти оцінка писемного мовлення на мовних програмах традиційно здійснюється окремим викладачем; при цьому відсутні інституційно встановлені шкали або критерії, на які можна було б покластися і використовувати їх колегіально у процесі оцінювання письма. Використання шкал оцінювання із зовнішніх тестів зазвичай не може задовольнити вимогу повної відповідності навчальним програмам, які реалізуються в конкретних умовах. Основна причина цього полягає у невідповідності цілей курсу та структури тесту, а також типів завдань, що використовуються у зовнішніх та інституційних тестах. Водночас створення та застосування власних шкал нерідко має несистемний характер через часозатратність процесу та брак знань викладачів про етапи повного циклу створення шкали оцінювання.
Метою статті є дослідження процесу створення, впровадження та вдосконалення шкали оцінювання вмінь письма студентів мовних спеціальностей для колективного використання викладачами однієї кафедри (дослідницької групи, команди). Хоча викладачі можуть надавати перевагу використанню зовнішніх шкал оцінювання, автори вважають, що участь викладачів у розробленні шкал є більш цінним досвідом з точки зору їхнього професійного розвитку.
Методологія. Дослідження має емпіричний характер і здійснюється на таких етапах створення та порівняння двох версій шкали оцінювання умінь письма: 1) створення шкали; 2) інструктування команди викладачів; 3) застосування шкали (оцінювання письмових робіт); 4) оцінювання ефективності шкали викладачами; 5) аналіз результатів командою. Учасниками дослідження були 8 викладачів англійської мови, що добровільно взяли участь у процесі оцінювання письмових робіт студентів 2-го курсу, що вивчають англійську як другу іноземну мову .  
Результати. Результати дослідження засвідчили вищий ступінь узгодженості оцінок у версії 2 шкали. Зазначена версія була модифікована після критичних зауважень щодо труднощів оцінювання робіт за критеріями «когерентність/ когезія» та «текстові характеристики».  Зібрані дані дозволяють припустити, що підхід, запропонований у цьому дослідженні, може стати зразком для покращення не завжди високих стандартів тестів та іспитів у нашій країні, які часто є результатом відсутності досвіду тестування та оцінювання у викладачів.