Емоційний стан, афективні реакції та соціальні установки нормотипових дітей у початковій школі в умовах інклюзивного навчального середовища

Петренко К. Емоційний стан, афективні реакції та соціальні установки нормотипових дітей у початковій школі в умовах інклюзивного навчального середовища : кваліфікаційна робота : 053 Психологія / наук. кер. В. І. Кондратьєва. Київ, 2025. 98 с.

Наукова новизна одержаних результатів. У межах дослідження вперше на українській вибірці молодших школярів було проаналізовано взаємозв’язок між емоційним станом дитини (депресивна симптоматика, позитивний і негативний афект) та її ставленням до однолітків з особливими освітніми потребами (ООП), з урахуванням соціальних, когнітивних і поведінкових компонентів цих установок. Отримано емпіричне підтвердження медіаційної ролі позитивного афекту у зв’язку між депресивною симптоматикою та соціальними установками, що розширює уявлення про психологічні механізми формування толерантності в дитячому середовищі. Крім того, виявлено вплив низки соціальних чинників – досвіду інклюзивного навчання, поінформованості, батьківських оцінок ефективності інклюзії – на емоційне благополуччя і сприйняття дітей з ООП.
Практичне значення одержаних результатів. Результати дослідження можуть бути використані для розробки психолого- педагогічних програм, спрямованих на підтримку емоційного благополуччя дітей у шкільному середовищі та формування позитивного ставлення до ровесників з ООП. Виявлені зв’язки між емоційними чинниками та соціальними установками можуть слугувати основою для впровадження цільових інтервенцій у навчально-виховному процесі, зокрема для профілактики негативних емоційних станів, розвитку емпатії, просоціальної поведінки й толерантності. Одержані дані також можуть бути враховані під час підготовки вчителів і психологів, які працюють в інклюзивних закладах освіти.