Міграційні освітні траєкторії українських дітей: проблеми за результатами анкетування батьків

Чепель, Р. В.

doi:10.17721/2786-4561.2026.7.1-9/14

Міграційні освітні траєкторії українських дітей: проблеми за результатами анкетування батьків

Тип публікації :

Стаття

Дата випуску :

2026

Автор(и) :

Чепель, Р. В.

Київський національний університет імені Тараса Шевченка

Мова основного тексту :

Ukrainian

eKNUTSHIR URL :

https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/31991

DOI :

10.17721/2786-4561.2026.7.1-9/14

Журнал :

Конструктивна географія та раціональне використання природних ресурсів

Випуск :

7(1)

ISSN :

2786-4561

Початкова сторінка :

82

Кінцева сторінка :

87

Цитування :

[APA 7] Чепель, Р. В. (2026). Міграційні освітні траєкторії українських дітей: проблеми за результатами анкетування батьків. Конструктивна географія та раціональне використання природних ресурсів, (7(1)), 82–87. https://doi.org/10.17721/2786-4561.2026.7.1-9/14

[ДСТУ] Чепель Р. В. Міграційні освітні траєкторії українських дітей: проблеми за результатами анкетування батьків. Конструктивна географія та раціональне використання природних ресурсів. 2026. № 7(1). С. 82—87. DOI: 10.17721/2786-4561.2026.7.1-9/14 (дата звернення: 29.08.2026).

У статті досліджено освітні проблеми українських дітей, які перебувають у міграції, за результатами онлайн-анкетування їхніх батьків. Емпіричну базу становлять відповіді понад 600 респондентів -батьків українських школярів, які проживають у країнах Європи та окремих країнах Азії після початку широкомасштабного російського вторгнення в Україну 2022 року. Онлайн-анкетування здійснено з 3 січня по 5 травня 2025 р. через українські діаспорні спільноти в Telegram, WhatsApp та Facebook. Методологічною основою дослідження є тематичний контент-аналіз відкритих відповідей із подальшою інтерпретацією результатів у межах соціально-географічного підходу. Виокремлено шість груп проблем: надмірне навчальне навантаження дітей у двох освітніх системах; мовні й адаптаційні труднощі в школах країн перебування; організаційні виклики, пов’язані з часовими поясами, розкладом і форматом занять. Показано, що міграційні процеси формують транснаціональний освітній простір, у якому родини змушені поєднувати інтеграцію дітей у школи країн перебування зі збереженням зв’язку з українською мовою, культурою та освітою. Обґрунтовано потребу в гнучких, дозованих і підтримувальних моделях навчання, які не дублюють повну шкільну програму, а відповідають реальним потребам дітей у міграції.