ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МОТИВАЦІЇ СТУДЕНТІВ ЗАКЛАДІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ДО САМОРЕАЛІЗАЦІЇ В ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ
Тип публікації :
Стаття
Дата випуску :
2019
Автор(и) :
А. Марушкевич
Мова основного тексту :
Англійська
eKNUTSHIR URL :
Том :
2
Випуск :
10
ISSN :
2415-3699
Початкова сторінка :
38
Кінцева сторінка :
41
Цитування :
[APA 7] А., М. (2019). FORMATION OF PROFESSIONAL MOTIVATION OF STUDENTS OF INSTITUTIONS OF HIGHER EDUCATION TO SELF-REALIZATION IN LIFE. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогіка, 2(10), 38–41. https://doi.org/10.17721/2415-3699.2019.10.10
[ДСТУ] А. М. FORMATION OF PROFESSIONAL MOTIVATION OF STUDENTS OF INSTITUTIONS OF HIGHER EDUCATION TO SELF-REALIZATION IN LIFE. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогіка. 2019. Vol. 2, no. 10. P. 38—41. DOI: 10.17721/2415-3699.2019.10.10 (date of access: 25.07.2026).
Розкривається питання професійної мотивації випускників закладів вищої освіти до самореалізації в життєдіяльності, необхідності взаємодії між роботодавцями і закладами вищої освіти, які готують фахівців для конкретної сфери і не завжди справляються із забезпеченням їх тими знаннями, котрі впливають на вироблення компетентностей, необхідних для виконання посадових обов'язків на конкретному місці роботи. Акцентується увага на значенні у формуванні професійної мотивації профорієнтаційних заходів, взаємодії між роботодавцями і ЗВО. Висвітлюється значення набуття студентами професійної компетентності для професійної самореалізації у майбутньому, застосування у їх навчанні інноваційних технологій, залучення до моделювання ситуацій та розробки проектів. Наголошується, що складовою навчальної мотивації студентів може бути орієнтація на міжнародні зв'язки, взятий у державі курс на академічну мобільність.У публікації вказано позиції сучасних учених щодо труднощів самореалізації у професійній сфері, на які впливають зовнішні і внутрішні фактори. Зазначено, що в структурі готовності до професійної діяльності вчені здебільшого виділяють мотиваційний, емоційно-вольовий, орієнтаційний компоненти. Підкреслено, що недостатній рівень професійної підготовки випускників пояснюється акцентуванням їх уваги лише на матеріальних і соціальних перевагах обраної професії. Зорієнтовано на необхідність пошуку для молоді відповідних баз практики, які задовольнять заклад вищої освіти, самих студентів та роботодавців. Зауважено, що для роботодавця важливу роль відіграє ступінь володіння потенційним співробітником новими інформаційними технологіями. Пояснено, що на сьогодні важливим є переосмислення ролі наукового проектування, консультування, спрямування студентів на самореалізацію і наукове керівництво з боку викладачів як наставників, тьюторів. Наголошено, що модернізація освітньої галузі орієнтує на усвідомлення диплома випускника ЗВО як свідчення справжньої професійної кваліфікації.
Ключові слова :
професійна мотивація самореалізація профорієнтаційні заходи професійна компетентність інноваційні технології міжнародні зв'язки академічна мобільність. professional motivation self-realization occupational orientation measures professional competence innovative technologies international relations academic mobility.
Файл(и) :![Ескіз]()
Вантажиться...
Формат :
Adobe PDF
Розмір :
220.9 KB
Контрольна сума :
(MD5):2979bd2cee867f2ad3482ffe1e3df225
Якщо не вказано інше, ця робота розповсюджується на умовах ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International