РОЗВИТОК ПРОЄКТНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ЗА КОРДОНОМ І В УКРАЇН

СПІЦИН, Є., РОЗБИЦЬКИЙ, М. (2024). DEVELOPMENT OF PROJECT-BASED LEARNING TECHNOLOGY ABROAD AND IN UKRAINE. Bulletin of Taras Shevchenko National University of Kyiv. Series «Pedagogy», 1(19), 67–72. https://doi.org/10.17721/2415-3699.2024.19.11

Вступ . Досліджено роль і місце проєктних технологій у формуванні професійних компетентностей випускників закладів вищоїосвіти. Установлено, що основою інноваційної підготовки фахівців є розвиток проєктної компетентності, яку в сучасному світі розглядають не лише як здатність здійснювати проєктну діяльність – виявлену через здатність прогнозувати, планувати, виконувати й оцінювати результати – але і як педагогічну технологію для впровадження інноваційної діяльності в різних галузях. Це розглядається як сукупність проєктних методів для інноваційного перетворення реальності. Результати . Багатогранні аспекти використання проєктної технології були у центрі уваги робіт Буджака Т., Жиляєвої Ю., Ісаєвої Г. (проєктний метод як технологія) та Ізбаша С. Серед міжнародних дослідників, педагогічний дизайн як ефективний засіб розв'язання освітніх завдань вивчали Блер Р., Драйден Г., Дьюї Дж. В., Кілпатрік В., Надлер Г., Стівенсон Дж. та інші. Багато вчених вважають, що проєктний метод є педагогічною технологією, орієнтованою не на інтеграцію фактичних знань, а на їхнє застосування та набуття нових знань. Отже, можна розглядати проєктний метод і проєктну технологію з однієї наукової перспективи. Висновки . Процес формування європейської проєктної культури є складним і багатогранним явищем, яке тісно пов'язане зрозвитком глобальної освітньої системи. Цей процес включає постійний пошук нових форм і методів навчання, а також активізацію творчої діяльності студентів, що стає ключовим елементом у процесі навчання. Офіційно вважають, що проєктна технологія виникла у 1920-х рр. у США, де вона була представлена через проблемний метод, який сприяв розвитку критичного мислення та практичних навичок учнів. Проте детальніші дослідження свідчать, що основи проєктної технології закладали ще в XVI–XVIII ст. Вказаний період охоплює ранні експерименти з навчання, які передбачали інтеграцію теоретичних знань із практичними завданнями, що згодом стали основою сучасного проєктного підходу. Історичний розвиток проєктної технології можна умовно поділити на дев'ять основнихперіодів, кожен з яких має характерні риси та підходи до навчання. Ці етапи демонструють, як змінювалися освітні практики в контексті соціальних, економічних і культурних змін та як адаптувалися до нових вимог суспільства. В результаті проєктна технологія стала невід'ємною частиною сучасного навчального процесу, сприяючи розвитку творчого мислення й інноваційних навичок у студентів.