Формування професійних ціннісних орієнтацій як фактора розвитку суб'єктності студентів в умовах університетської освіти
Тип публікації :
Магістерська робота
Дата випуску :
2022
Автор(и) :
Гузар Лілії Василівни
Мова основного тексту :
ua
eKNUTSHIR URL :
Цитування :
[APA 7] Гузар, Л. В. (2022). Формування професійних ціннісних орієнтацій як фактора розвитку суб'єктності студентів в умовах університетської освіти. [Магістерська робота, Київський національний університет імені Тараса Шевченка]. eKNUTSHIR. https://ir.library.knu.ua/handle/123456789/2224
[ДСТУ] Гузар Л. В. Формування професійних ціннісних орієнтацій як фактора розвитку суб'єктності студентів в умовах університетської освіти : кваліфікаційна робота магістра : 01 Освіта/Педагогіка. Київ, 2022. 81 с. URL: https://ir.library.knu.ua/handle/123456789/2224 (дата звернення: 17.07.2026).
У даній роботі наведено теоретичне узагальнення та емпіричне дослідження наукової проблеми, що виявляється у вивченні формування професійних ціннісних орієнтацій як фактора розвитку суб’єктності студентів в умовах університетської освіти.
У роботі зроблено висновок, що модель формування професійних ціннісних орієнтацій як фактора розвитку суб'єктності студентів складається із взаємопов'язаних блоків:
цільового, методологічного, змістовного, організаційно-процесуального, оцінно-результативного блоків. Цільовий блок моделі представляє мету – формування професійних ціннісних орієнтацій студентів університету. Методологічний блок включає системно-діяльнісний, аксіологічний, компетентнісний та особистісно-орієнтований підходи. Змістовий блок моделі репрезентують структурні компоненти професійних ціннісних орієнтацій: когнітивний, емоційний та поведінковий. Організаційно-
процесуальний блок моделі укладає наступні етапи: засвоєння студентами професійних цінностей, перетворення особистості студента на основі професійних ціннісних орієнтацій, самопроектування особи студента у професії. Оцінно-результативний блок містить когнітивний, мотиваційний та діяльнісний критерії професійних ціннісних орієнтацій, рівні сформованості показників даних критеріїв, ступінь розвитку суб'єктності студентів, показниками якої виступає рівень володіння студентами
загальнокультурними компетенціями. Професійні ціннісні орієнтації як фактор розвитку суб'єктності студентів формуються в умовах навчання і здатні змінюватися протягом
нього. Студенти як майбутні фахівці зазнають труднощів у виборі професійних ціннісних орієнтирів через погіршення соціальної диференціації, невизначеності життєвої перспективи, маргінальності положення у соціумі, відсутності досвіду трудової діяльності.
У роботі зроблено висновок, що модель формування професійних ціннісних орієнтацій як фактора розвитку суб'єктності студентів складається із взаємопов'язаних блоків:
цільового, методологічного, змістовного, організаційно-процесуального, оцінно-результативного блоків. Цільовий блок моделі представляє мету – формування професійних ціннісних орієнтацій студентів університету. Методологічний блок включає системно-діяльнісний, аксіологічний, компетентнісний та особистісно-орієнтований підходи. Змістовий блок моделі репрезентують структурні компоненти професійних ціннісних орієнтацій: когнітивний, емоційний та поведінковий. Організаційно-
процесуальний блок моделі укладає наступні етапи: засвоєння студентами професійних цінностей, перетворення особистості студента на основі професійних ціннісних орієнтацій, самопроектування особи студента у професії. Оцінно-результативний блок містить когнітивний, мотиваційний та діяльнісний критерії професійних ціннісних орієнтацій, рівні сформованості показників даних критеріїв, ступінь розвитку суб'єктності студентів, показниками якої виступає рівень володіння студентами
загальнокультурними компетенціями. Професійні ціннісні орієнтації як фактор розвитку суб'єктності студентів формуються в умовах навчання і здатні змінюватися протягом
нього. Студенти як майбутні фахівці зазнають труднощів у виборі професійних ціннісних орієнтирів через погіршення соціальної диференціації, невизначеності життєвої перспективи, маргінальності положення у соціумі, відсутності досвіду трудової діяльності.
Галузі знань та спеціальності :
01 Освіта/Педагогіка
011 Освітні, педагогічні науки
Файл(и) :![Ескіз]()
Вантажиться...
Формат :
Adobe PDF
Розмір :
349.95 KB
Контрольна сума :
(MD5):23e4d43ddca525186743367d926bacf2
Якщо не вказано інше, ця робота розповсюджується на умовах ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International