Аналіз використання навчального потенціалу запитань в підручниках англійської мови для української середньої школи

Паращук, В., Кавицька, Т. (2025). Instructional potential of questioning in ukrainian secondary school english textbooks: an analytical framework. Ars linguodidacticae(15), 95–108. https://doi.org/10.17721/2663-0303.2025.1.07

Постановка проблеми. Ефективність викладання іноземної мови значною мірою залежить від якості та стратегічної реалізації техніки запитань у навчальних матеріалах. Попри визнану важливість запитань в освіті, систематичний аналіз запитань у підручниках з англійської мови, зокрема їх роль як інструментів спланованого скафолдингу, залишається недостатньо дослідженим в українському освітньому контексті. Це особливо актуально для середньої школи, де підручники слугують основним навчальним ресурсом, що робить якість та педагогічну доцільність запитань критично важливими для досягнення ефективних результатів вивчення мови.
Методологія. У дослідженні використано якісний контент-аналіз для вивчення стратегій запитань у двох українських підручниках англійської мови для 11 класу: О. Карпюк (2019, стандартний рівень) та Л. Морської (2019, спеціалізований рівень). Емпіричний аналіз охопив 315 запитань з вправ, проаналізованих за двома критеріями: розподіл типів запитань та рівень когнітивного залучення. Теоретична основа ґрунтується на переглянутій таксономії Блума, теорії спланованого скафолдингу та стратегіях запитань на основі тексту.
Результати та обговорення. Аналіз виявив значні обмеження в сучасних українських підручниках англійської мови, зокрема надмірний акцент на уміннях нижчого когнітивного порядку (запам'ятовування та розуміння), неадекватне представлення запитань вищого порядку мислення та відсутність опцій для створення запитань учнями. Результати дослідження також вказують на відсутність ефективних технік текстоцентричних запитань у завданнях, спрямованих на вдосконалення компетентності учнів у читанні.
Висновки. Підкреслено необхідність покращення дизайну запитань в українських підручниках англійської мови для середньої школи, що сприятиме критичному мисленню, автентичному використанню мови та розвитку комунікативної компетентності школярів. Результати надають цінні висновки для розробників підручників та практиків класної роботи, спрямовані на оптимізацію навчального досвіду на основі вдосконалення технік запитань в українському контексті навчання іноземних мов.