Просторовий профіль освітньої мережі закладів загальної середньої освіти в Київській області

Кириченко, Д. (2025). Просторовий профіль освітньої мережі закладів загальної середньої освіти в Київській області. Економічна та соціальна географія, 94, 110–133. https://doi.org/10.17721/2413-7154/2025.94.6

У статті розглянуто просторовий профіль освітньої мережі Київської області в умовах децентралізації та воєнних викликів. Освіта визначається як ключовий чинник формування людського капіталу та регіонального розвитку, а просторовий аналіз освітньої інфраструктури розкриває її значення як індикатора соціально-економічної динаміки територій. Метою дослідження є виявлення просторових дисбалансів у розподілі закладів загальної середньої освіти (ЗЗСО), окреслення умовних зон ядра, напівпериферії та периферії, а також аналіз трансформацій доступності освіти під впливом повномасштабної війни. Завданнями стали створення картографічної візуалізації мережі, оцінка кількісних і якісних показників функціонування ЗЗСО, аналіз ролі приватного сектора та впливу демографічних і безпекових факторів. Методологія дослідження ґрунтується на поєднанні статистичного аналізу, просторового моделювання та картографічних методів, із використанням даних офіційної статистики, моніторингових звітів і ЄДЕБО (Єдина державна електронна база з питань освіти). Результати показали виразну асиметрію між приміськими громадами Києва, де спостерігається висока концентрація закладів освіти, та периферійними районами з низькою щільністю мережі й ризиком утворення «освітніх пустель». Виявлено тенденції до скорочення малокомплектних шкіл і філій при стабільній кількості опорних закладів, а також зростання ролі приватних шкіл у приміській зоні. Доведено, що війна суттєво вплинула на освітню мережу: понад 30% шкіл зазнали руйнувань чи пошкоджень, а внутрішня міграція спричинила нерівномірне навантаження на громади. Водночас масове облаштування укриттів і розвиток транспортної логістики засвідчили високий рівень адаптивності регіональної освітньої системи. Отримані результати мають значення для просторового планування освіти, визначення пріоритетів відновлення та забезпечення освітньої справедливості.