Кириченко Д. В.2023-12-212024-05-192023-12-212022Кириченко Д. В. Інклюзивна освіта в школах Обухівського району: проблеми та перспективи / Д. В. Кириченко // Конструктивна географія та раціональне використання природних ресурсів. - 2022. - Вип. 2(2). - С. 4-10.10.17721/2786-4561.2022.2.2-1/13https://ir.library.knu.ua/handle/123456789/5855У статті розкрито становище інклюзивної освіти в Україні, наведено приклади кращих кейсів впровадження інклюзивного навчання в європейських державах. Автором проаналізовано реформування освіти в Україні та простежено тенденції у становленні освітнього середовища для дітей з особливими освітніми потребами. Досліджено міжнародні договори та законодавчу базу України про статус інклюзивної освіти у світі та державі. Метою дослідження є спроба проаналізувати розвиток інклюзивності внаслідок реформ освіти на локальному рівні, а саме в Обухівському районі. В роботі розглянуто систему впровадження навчання для учнів з ООП (особливі освітні потреби), що складається з інклюзивно-ресурсних центрів, ЗЗСО (заклади загальної середньої освіти) з інклюзивними класами, асистентів вчителів, спеціальних підходів у навчанні та батьків учнів. До 2016 року в українській освіті не було створено належних умов для навчання та розвитку дітей з ООП. Поштовхом для проведення реформ стало більш відкрите суспільство, а також військові дії на сході держави у 2014 році, що загострило питання повноцінного життя та задоволення потреб для осіб з інвалідністю та осіб з інклюзивними потребами. Новим викликом є повномасштабне вторгнення Росії з 24 лютого 2022 року, котре може призвести до тисяч травмованих осіб. Під час дослідження було встановлено, що в районі в межах 6 досліджуваних ОТГ (об’єднані територіальні громади) проживає 1061 особа, проте в школах району навчається лише 163 особи з ООП. Це пов’язано з рядом проблем, серед яких є досить низька професійна компетентність вчителів, не готовність батьків співпрацювати з ІРЦ (інклюзивно-ресурсні центри), не підготовленість навчальних закладів для комфортного перебування учнів. Проте відбуваються і позитивні зміни, а саме збільшення інклюзивних класів, та загальне зростання довіри батьків до ЗЗСО.The article focuses on the situation of inclusive education in Ukraine and illustrates the best cases of the inclusive education implementation in European countries. The author analyzes the education reform in Ukraine and traces trends in the formation of the educational environment for children with special educational needs. In particular, the author examines international treaties and the legislative framework of Ukraine on the status of inclusive education in the world and in Ukraine. The purpose of the study is to analyze the development of inclusiveness as a result of education reforms at the local level, namely in Obukhiv district. The work looks into the system of education implemention for the students with special educational needs which consists of inclusive resource centers, secondary education institutions with inclusive classes, teacher assistants, special approaches to teaching and students' parents. Until 2016 Ukrainian educational system did not have appropriate conditions for the education and development of the children with special educational needs. Nevertheless, the more open society as well as the military actions in the east of the country in 2014 became the impetus for the reforms and made it urgent to deal with the issues of providing the full life and meeting the needs of people with disabilities. Since February 24, 2022 there has been a new challenge – the full-scale invasion of Russia, which will probably lead to thousands of affected people. The research shows that 1,061 people live in the territory within 6 investigated united territorial communities, but only 163 people with special needs study in the local schools. This can explain by a number of problems such as rather low professional competence of teachers, parents' unwillingness to cooperate with inclusive resource centers and the educational institutions which are not ready for students' comfortable stay. However, there are also positive changes, namely the bigger number of inclusive classes and parents' increased trust in secondary education institutions.uaінклюзивна освітадіти з особливими освітніми потребамиОбухівський районінклюзивністьinclusive educationchildren with special educational needsObukhiv districtinclusivenessСтаття