Солкан, АнжелаАнжелаСолканБуреа, СвітланаСвітланаБуреа2026-03-122026-03-122025-06-27Solcan, A., & Burea, S. (2025). Developing Peace Values Among Future Teachers Through Inclusive and Reflective Educational Practices. Sociological Studios, (1), 21–29. https://doi.org/10.29038/2306- 3971-2025-01-13-13UDC 31610.29038/2306-3971-2025-01-13-13https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/12469This article aims to explore how peace education can be integrated into university curricula to shape future teachers' professional identities in Moldova. The objective is to provide evidence that peace values, when embedded in language education and reflective teaching practice, promote inclusive, empathetic, and democratic learning environments. The central hypothesis is that peace education, when approached as both method and mindset, enhances not only communicative competence but also socio-emotional skills vital for classroom harmony and intercultural understanding. The research methodology combines qualitative needs assessment conducted with teacher-training students across Moldova and a case study of a university module titled “Peace Education.” This module incorporates scenario-based learning, multilingual tasks, and linguistic strategies for emotional regulation, empathy, and conflict mediation. Findings reveal that future educators perceive peace education as highly relevant to classroom management and social cohesion, especially in multilingual and multiethnic settings. The study concludes that peace education must be systemically embedded in teacher training programs, as a transformative pedagogical approach that prepares future teachers to model and sustain peaceful, inclusive interactions through daily language practices and critical reflection.Мета статті – дослідити, як освіту миру можна інтегрувати в університетські програми для формування професійної ідентичності майбутніх учителів у Молдові. Потрібно надати докази того, що цінності миру, убудовані в мовну освіту та рефлексивну педагогічну практику, сприяють інклюзивному, емпатичному й демократичному навчальному середовищу. Центральна гіпотеза полягає в тому, що освіта миру, якщо розглядати її як метод і як спосіб мислення, покращує не лише комунікативну компетентність, але й соціально-емоційні навички, життєво важливі для гармонії в класі та міжкультурного розуміння. Методологія дослідження поєднує якісну оцінку потреб, проведену зі студентами-педагогами по всій Молдові, і тематичне дослідження університетського модуля під назвою «Освіта миру». Цей модуль уключає сценарне навчання, багатомовні завдання й лінгвістичні стратегії для емоційної регуляції, емпатії та посередництва в конфліктах. Результати дослідження свідчать, що майбутні педагоги сприймають освіту миру як надзвичайно важливу для управління класом і соціальної згуртованості, особливо в багатомовному та багатоетнічному середовищі. У дослідженні зроблено висновок, що освіта миру повинна бути системно вбудована в програми підготовки вчителів як трансформаційний педагогічний підхід, який готує майбутніх педагогів до моделювання та підтримки мирної, інклюзивної взаємодії через щоденну мовну практику й критичну рефлексію.enpeace educationteacher trainingpeace valuesempathyconflict mediationinclusionосвіта мирупідготовка вчителівцінності мируемпатіяпосередництво в конфліктахінклюзіяСтаття