Сіньова, Людмила МиколаївнаЛюдмила МиколаївнаСіньова2025-09-052025-09-052025Сіньова, Л. М. (2025). Визначення поняття «асистент вчителя» у національному законодавстві. Соціальне Право, (1), 45-53. https://doi.org/10.32751/2617-5967-2025-01-07УДК 349.210.32751/2617-5967-2025-01-07https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/7568Стаття присвячена детальному вивченню ролі асистента вчителя в умовах інклюзивної освіти, що є важливим елементом для розвитку сучасної освітньої системи в Україні. Зростаюча потреба в асистентах вчителів є наслідком значного збільшення кількості дітей з особливими освітніми потребами (далі - ООП), для яких навчання у загальноосвітніх закладах стає можливим завдяки створенню інклюзивного середовища. Інклюзивне навчання є не лише соціальною потребою, а й правом кожної дитини, незалежно від її фізичних чи психічних особливостей, отримувати якісну освіту в умовах загальноосвітнього навчального закладу. Стаття розглядає ключові аспекти, що визначають роль асистента вчителя в інклюзивних класах, його юридичний статус, права, обов'язки та професійну підготовку. Незважаючи на визнання важливості цієї посади, на сьогоднішній день в українському законодавстві ще не сформульовано чітке та всеосяжне визначення терміну «асистент вчителя», що ускладнює належну реалізацію цієї професії. Для забезпечення ефективності інклюзивної освіти в країні необхідно вдосконалити нормативно-правову базу, розширити підготовку кадрів та забезпечити їх відповідними умовами для виконання функцій, спрямованих на полегшення навчання дітей з особливими потребами. Окрім теоретичних аспектів, стаття також аналізує практичні проблеми, з якими стикаються асистенти вчителів у процесі роботи в інклюзивних класах. Це включає недосконалу підготовку деяких фахівців, відсутність достатнього обсягу навчальних програм, що включають інклюзивну освіту, а також недостатнє розуміння суспільством важливості цієї професії. Дослідження також розглядає перешкоди, з якими стикаються діти з ООП в умовах традиційного навчання, і роль асистента вчителя в подоланні цих бар'єрів. У статті наголошується на необхідності створення більш сприятливих умов для розвитку інклюзивної освіти в Україні, а також на важливості активної співпраці між асистентами вчителів, учителями, батьками та іншими фахівцями в рамках освітнього процесу. Інклюзивне навчання має стати не лише тенденцією, а й стандартом освіти, який враховує всі потреби учнів. Важливо підкреслити, що асистенти вчителів виконують безліч важливих функцій, таких як організаційна, консультативна, навчально-розвиткова діяльність, що вимагає від них високих професійних якостей і постійного розвитку. Тема інклюзивної освіти також має важливий соціальний аспект, оскільки дозволяє створювати більш толерантне суспільство. Стаття підкреслює, що тільки завдяки усвідомленню суспільством важливості цієї теми можна досягти реальних змін, які допоможуть інтегрувати дітей з ООП у загальноосвітні заклади та поліпшити їх соціальну адаптацію.The article is dedicated to a detailed study of the role of a teacher’s assistant in the context of inclusive education, which is an essential element for the development of the modern education system in Ukraine. The growing demand for teacher assistants is a result of the significant increase in the number of children with special educational needs (SEN), for whom education in general educational institutions becomes possible due to the creation of an inclusive environment. Inclusive education is not only a social necessity but also the right of every child, regardless of their physical or mental characteristics, to receive quality education in a general educational institution. The article explores key aspects that define the role of a teacher’s assistant in inclusive classes, their legal status, rights, responsibilities, and professional training. Despite the recognition of the importance of this position, a clear and comprehensive definition of the term "teacher’s assistant" has not yet been formulated in Ukrainian legislation, which complicates the proper implementation of this profession. To ensure the effectiveness of inclusive education in the country, it is necessary to improve the regulatory framework, expand the training of specialists, and provide them with the appropriate conditions to perform functions aimed at facilitating the education of children with special needs. In addition to theoretical aspects, the article also analyzes practical problems faced by teacher assistants in the process of working in inclusive classes. This includes the inadequate preparation of some specialists, the lack of sufficient educational programs that include inclusive education, as well as the insufficient understanding by society of the importance of this profession. The study also discusses the barriers faced by children with SEN in traditional learning environments and the role of the teacher’s assistant in overcoming these barriers. The article emphasizes the need to create more favorable conditions for the development of inclusive education in Ukraine, as well as the importance of active collaboration between teacher assistants, teachers, parents, and other specialists within the educational process. Inclusive education should become not only a trend but a standard of education that takes into account the needs of all students. It is important to highlight that teacher assistants perform many important functions, such as organizational, consultative, and educational development activities, which require high professional qualities and continuous development. The topic of inclusive education also has an important social aspect, as it allows for the creation of a more tolerant society. The article underlines that only through society’s awareness of the importance of this issue can real changes be achieved, which will help integrate children with SEN into general educational institutions and improve their social adaptation.ukінклюзивна освітаасистент вчителяосвітаООПinclusive educationteacher's assistanteducationSENСтаття