Шищенко, П.П.Шищенко0000-0001-7608-8588Гавриленко, Олена ПетрівнаОлена ПетрівнаГавриленко2026-04-052026-04-052019-06-19Шищенко, П., & Гавриленко, О. (2019). Геоекологічна парадигма у вищій освіті України. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Географія, 1(74), 18-23. http://doi.org/10.17721/1728-2721.2019.74.4УДК 911.5/.910.17721/1728-2721.2019.74.4https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/14149Бачинский Г. А. Геоэкология как область соприкосновения гео­графии и социоэкологии / Г. А. Бачинский // Известия Всесоюзного географического общества. – 1989. – Т. 121. – Вып. 1. Бистрова Ю. В. Інноваційні методи навчання у вищій школі України [Електронний ресурс] // Право та інноваційне суспільство : електрон. наук. вид. – 2015. – № 1. – Режим доступу : http://apir.org.ua/ wp-content/uploads/2015/04/Bystrova.pdf Голубев Г. Н. Основы геоэкологии : учеб. / Г. Н. Голубев. – М., 2016. Карбованець О. І. Модель організації самостійної роботи сту­дентів мікробіологічного змісту / О. І. Карбованець // Наук. вісн. Ужго­род. ун-ту. Серія : Педагогіка. Соціальна робота. – 2013. – Вип. Круглов І. С. Геоекологія та географія / І. С. Круглов // Наук. зап. Тернопіл.. пед. ун-ту. Серія : Географія. – 2004. – № 2, ч. – С. 49-55. Про вищу освіту : Закон України від 1 липня 2014 р. № 1556^11 // Офіц. вісн. України. – 2014. – № 63. Розанов Л. Л. Методологический аспект геоэкологии / Л. Л. Ро­занов // Вест. МГОУ. Серия : Естественные науки. – 2015. – № 2. Тимашев И. Е. Геоэкология как эколого-ландшафтная наука [Електронний ресурс] // Вестник ВГУ, серия : География. Геоэкология. – – № 1. – Режим доступу : http://www.vestnik.vsu.ru/pdf/geograph/ 2007/01/2007-01-01 .pdf Чайковська Г. Б. Проектні технології як ефективний засіб фор­мування екологічної культури студентів / Г. Б. Чайковська // Наук. зап. ТНПУ ім. Володимира Гнатюка. Серія : Педагогіка. – 2017. – № 3. Шищенко П. Г. Геоекологія в науково-освітньому вимірі / П. Г. Шищенко, О. П. Гавриленко // Вісн. Київ.. ун-ту ім. Тараса Шевчен­ка. Серія : Географія. – 2018. – Вип. 1(70). Odum H. T. Concepts and methods of ecological engineering / T. Odum, B. Odum // Ecological Engineering. – 2003. – No. 20. Sprott R. A. Factors that foster and deter advanced teachers’ professional development / A. Sprott // Teaching and Teacher Education. – V. 77.The article deals with the meaningful content of educational disciplines of geoecological profile, which should ensure qualitative changes in the educational process and the introduction of innovative technologies for it to successfully implement the practical knowledge acquired by students of theoretical knowledge. Due to the increasing of the dangerous consequences of human activity and the complication of current geoecological problems, the geoecological profession and the ability of higher education institutions graduates to introduce the acquired knowledge in practical activity become extremely urgent. One of the main ways from theory to practice in the process of acquiring higher education is the geoecological approach to optimizing the spatial-temporal structural-functional landscape organization of the territory. The meaningful content of the three structural blocks of the academic discipline “Geoecology of Ukraine” for Master degree students should correspond to the general research methodology, the main geoecological problems and the application of research results to solve these problems. At different stages of studying the discipline, appropriate forms and methods of ensuring the educational process are used. At the initial stage, such forms are the organization of non-standard lecture lessons in the form of multimedia presentations, as well as seminars with tests, public speeches and student discussions. The main stage of studying the discipline is devoted to the analysis of modern geoecological problems of Ukraine. The disclosure of these problems should be based on the scheme “the influence of inefficient nature management – the change of geo- ecosystems components – violation of these components geoecological functions due to negative effects – ways to restore broken communications”. At this stage of discipline studies, it is advisable to combine classic traditional teaching techniques with creative search, application of innovative educational technologies, original didactic ideas. Introduction in the educational process a relatively new for Ukraine Method of projects allows students to not only better learn lecture material, but also learn to independently acquire knowledge in close cooperation with the teacher. The method provides an individual work according to the plan drawn up by the project team, and the results of this work will have theoretical, practical and cognitive significance. The offered algorithm of carrying out students’ project activity is: first of all, the essence of the problem is revealed; then the factors and causes of its occurrence are analyzed; after that, the ways of solving the problem are being developed and their effectiveness is evaluated. The approximate themes of student projects within the framework of the educational discipline are determined, as well as the forms of interaction between students and the teacher at certain stages of work on the project. The themes of the last, applied, section of the discipline are related to the practical aspects of geoecological research and may be selected by students independently, on the example of their city, district, and region. This is important for students to understand the project activity as an adaptive strategy for the arrangement of a comfortable people environment. Upon assimilation of all educational program themes, future specialists become trained in practical implementation of the geoecological approach to optimization of nature using in order to solve actual problems. Upon assimilation of all educational program themes, future specialists become trained in practical implementation of the geoecological approach to optimization of nature using in order to solve actual problems.Досліджено змістовне наповнення навчальних дисциплін геоекологічного профілю, що має забезпечити якісні змі­ни освітнього процесу та впровадження в нього інноваційних технологій для успішного втілення на практиці здобу­тих студентами теоретичних знань. Виходячи з посилення небезпечних наслідків діяльності людини і ускладнення поточних геоекологічних проблем, обґрунтовано актуальність геоекологічного фаху і вміння випускників закладів вищої освіти запроваджувати здобуті знання в практичній діяльності. Геоекологічний підхід до оптимізації просто­рово-часової структурно-функціональної ландшафтної організації території стає при цьому одним з головних шля­хів від теорії до практики в процесі набуття вищої освіти. Розроблено зміст трьох структурних блоків програми навчальної дисципліни “Геоекологія України” для студен- тів-магістрів, що має відповідати загальній методології досліджень, головним геоекологічним проблемам та засто­суванню результатів досліджень для розв’язання цих проблем. Упорядковано основні форми забезпечення освітнього процесу на кожному етапі вивчення дисципліни. На початковому етапі такими формами є організація нестандартних лекційних занять у вигляді мультимедійних презентацій, а також семінарських занять з тестуванням, публічними виступами і студентськими дискусіями. Основний етап вивчення дисципліни присвячено аналізу сучасних геоекологі­чних проблем України. Наведено схему розкриття цих проблем: “вплив нераціонального природокористування – зміна компонентів геоекосистем – порушення геоекологічних функцій цих компонентів унаслідок негативного впливу – шляхи відновлення порушених зв’язків”. Розкрито переваги поєднання класичних традиційних методик навчання із творчим пошуком, застосовуванням інноваційних освітніх технологій, оригінальних дидактичних ідей. Обґрунтовано доцільність упровадження на цьому етапі освітнього процесу методу проектів, що дозволяє студе­нтам не лише краще засвоювати лекційний матеріал, але і вчитися самостійно здобувати знання в тісній співпраці з викладачем. Запропоновано алгоритм здійснення проектної діяльності та орієнтовні теми студентських проектів у межах навчальної дисципліни, а також форми взаємодії студентів і викладача на певних етапах роботи над проектом. Розроблено теми прикладного блоку навчальної дисципліни, пов’язані з практичними аспектами геоекологічних дослі­джень, які можуть бути обрані студентами самостійно на прикладі свого міста, району, області. Після засвоєння всіх тем освітньої програми майбутні фахівці стають підготовленими до практичної діяльності щодо впровадження геое- кологічного підходу до оптимізації природокористування з метою розв’язання актуальних проблем.ukгеоекологіягеоекосистемаосвітній процесметод проектівгеотехсистемагеоекологічне прое­ктуванняgeoecologygeo-ecosystemeducational processproject methodgeotechnical systemgeoecological designСтаття