Остапенко, І.В.І.В.Остапенко2026-04-042026-04-042020Остапенко, І.В. (2020). Потенціал соціальних медіа для розвитку громадянської компетентності студентської молоді. Український психологічний журнал, 2(14), 189-213. https://doi.org/10.17721/upj.2020.2(14).10УДК 159.9.923.210.17721/upj.2020.2(14).10https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/14112Стаття присвячена аналізу результатів емпіричного дослідження потенціалу соціальних медіа для розвитку громадянської компетентності. Проаналізовано сучасні підходи щодо розуміння громадянської компетентності та використання соціальних медіа. Визначено основні вектори впливу соціальних медіа на розвиток громадянської компетентності: інформаційний, ціннісно-мотиваційний, емоційно-консолідуючий, мобілізаційний. З використанням методу оцінних репертуарних решіток визначено структурні компоненти громадянської компетентності студентської молоді, що розвиваються засобами соціальних медіа. Запропоновано методику виявлення провідних мотивів використання соціальних медіа для розвитку громадянської компетентності. Визначено дві групи мотивів: цільові та інструментальні. Встановлено, що серед цільових мотивів використання соціальних медіа провідну роль для студентської молоді відіграють: 1) самовираження та самоекспозиції – декларування власної громадянської позиції (Facebook, Twitter, Youtube); 2) самоідентифікації з представниками соціальних груп, які мають спільні погляди на певні проблеми (Facebook, Twitter, Instagram); 3) спільні розваги (Instagram, Youtube, TikTok); 4) встановлення контактів (Instagram, Viber, Telegram); 5) розширення уявлень про права та відповідальність громадян (Facebook, Youtube); 6) можливість обговорення соціально значущих та політико-правових проблем (Facebook, Twitter). Провідними інструментальними мотивами є використання соціальних медіа як засобу: 1) пошуку освітніх програм, інформаційних ресурсів для самоосвіти (Youtube, Facebook, Instagram); 2) задоволення естетичних потреб (Instagram, Youtube, TikTok); 3) підтримки зв’язку з тими, з ким немає можливості бачитись в реальному житті (Viber, Telegram, Instagram); 4) розвитку соціального капіталу особистості (Facebook, Twitter, Instagram, Youtube); 5) генерації ідей та відповідного контенту (пости / тексти, аудіо- та відеоконтент, комікси, меми) щодо соціально значущих та політико-правових проблем (Facebook, Twitter, Instagram, Youtube); 6) інструменту пошуку роботи (Facebook, Instagram).The article is devoted to the analysis of the results of an empirical study of the potential of social media for civic competence development. Modern approaches to understanding civic competence and the use of social media are analyzed. The main vectors of social media influence on the development of civic competence are determined: informational, valuemotivational, emotional-consolidating, mobilizing. Using the method of evaluative repertoire grids, the structural components of civic competence of student youth, which are developed by means of social media, are determined. A method for identifying the leading motives for the use of social media for civic competence development is proposed. Two groups of motives are defined: target and instrumental. It is established that among the target motives for the use of social media the leading role for student youth is played by: 1) self-expression and self-exposure - declaring one’s own civiс position (Facebook, Twitter, Youtube); 2) self-identification with representatives of social groups who have common views on certain issues (Facebook, Twitter, Instagram); 3) joint entertainment (Instagram, Youtube, TikTok); 4) establishing contacts (Instagram, Viber, Telegram); 5) expanding ideas about the rights and responsibilities of citizens (Facebook, Youtube); 6) the opportunity to discuss socially significant and political and legal issues (Facebook, Twitter). The leading instrumental motive is the use of social media as a means of: 1) finding educational programs, information resources for self-education (Youtube, Facebook, Instagram); 2) satisfaction of aesthetic needs (Instagram, Youtube, TikTok); 3) keeping in touch with those who it is not possible to see in real life (Viber, Telegram, Instagram); 4) development of an individual’s social capital (Facebook, Twitter, Instagram, Youtube); 5) generation of ideas and relevant content (posts / texts, audio and video content, comics, memes) on socially significant and political and legal issues (Facebook, Twitter, Instagram, Youtube); 6) job search tool (Facebook, Instagram).ukгромадянська компетентністьмотиви користувачів соціальних медіастудентська молодьсоціальні медіаsocial mediacivic competencemotives of social media usersstudent youthСтаття