Л. Терлецька2026-04-282026-04-282019Терлецька, Л. (2019). FEATURES OF TEACHING FOREIGN LANGUAGES IN PEDAGOGICAL SCHOOLS OF UKRAINE IN THE SECOND HALF OF THE XXth CENTURY. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогіка, 1(9), 58–62. https://doi.org/10.17721/2415-3699.2019.9.1410.17721/2415-3699.2019.9.14https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/18424The article deals with the features of teaching foreign languages in the pedagogical schools of Ukraine in the second half of the twentieth century. It is proved that the studied historical period was rich in historical events that influenced the search and creation of new methods of foreign language training of young people, generalization and systematization of the existing achievements of scientists, teachers, methodologists and linguists.We described the features of methods for development of skills of foreign language activities in accordance with the selected stages of teaching foreign languages in secondary educational establishments in the second half of the twentieth century.Друга половина ХХ ст. була багата історичними подіями, які зумовлювали пошук і створення нових методик навчання іноземних мов, узагальнення та систематизацію вже наявних досягнень науковців, педагогів, методистів-філологів. На основі вивчення навчально-методичної та історичної літератури другої половини ХХ ст. щодо навчання іноземних мов у середніх педагогічних закладах освіти встановлено особливості навчальних методик іншомовної підготовки слухачів педагогічних училищ у досліджуваний період. Зміни цілей навчання іноземної мови відбувались з урахуванням змін в освітній політиці держави другої половини ХХ ст. Основною ціллю навчання іноземних мов у середніх закладах освіти було оволодіння усним іншомовним мовленням, однак слухачі педагогічних училищ володіли мовою на низькому рівні. Розподіл усного мовлення на діалогічне, монологічне та аудіювання ускладнив програми педагогічних училищ і став основою для розробки диференційованих вправ для кожного виду іншомовної мовленнєвої діяльності. Навчання читанню іншомовних текстів та вправи на розуміння текстів займали майже весь час на занятті, однак кількість слухачів педагогічних училищ, які не вміли читати, була значною. Позитивною особливістю текстів для читання була їхня різноплановість (починаючи з 70-х років ХХ ст.), тематика досить була широкою з урахуванням країнознавчих відомостей про країну, мова якої вивчалась. Письмо на заняттях з іноземних мов у педагогічних училищах України виступало лише засобом навчання інших видів іншомовної мовленнєвої діяльності, який дозволяв краще засвоювати іншомовний програмовий матеріал. Узагальнюючи результати історико-педагогічного пошуку, вивчення та аналізу низки публікацій українських та зарубіжних науковців, досліджень у педагогіці та методиці навчання іноземних мов виділено 5 етапів іншомовної підготовки слухачів педагогічних училищ України в другій половині ХХ ст.: 1) 1950–1958 роки – навчання іноземних мов у період післявоєнної відбудови закладів освіти; 2) 1958–1971 роки – етап переходу до практичної спрямованості та комплексного підходу до навчання іноземних мов; 3) 1972–1980-ті роки – посилення комунікативного методу в умовах реформування освітньої системи; 4) 1980-ті–1990 роки – модернізація іншомовної освіти; 5) 1991–2000 роки – навчання іноземних мов у закладах освіти незалежної України. Виділені етапи дають чітке уявлення про зміну цільових установок іншомовної підготовки другої половини минулого століття.enпедагогічне училищенавчанняіноземна моваіншомовна мовленнєва діяльністьнавичкимета іншомовної освіти.pedagogical schoolstudyforeign languageforeign language activityskillspurpose of language education.Стаття