Квасова, ОльгаОльгаКвасова2026-02-272026-02-272025-12-29Квасова, О. (2025). A course in theory of English: Blending L2 content knowledge with implications for teaching methodology. Ars linguodidacticae(16), 48–56. https://doi.org/10.17721/2663-0303.2025.2.0310.17721/2663-0303.2025.2.03https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/11434The article addresses the issue of equipping pre-service teachers majoring in Ukrainian and foreign languages and literature, with English as a minor, with 'knowledge about language' through a course in Theory of English. In Ukrainian higher education, such courses integrate foundational theory in the history of the language, phonetics and phonology, lexicology, theoretical grammar, and stylistics, although the content and organization may vary across universities. At the same time, little is known about students' perceptions of the usefulness and applicability of the course in their actual classroom. To bridge this gap, the current research poses two research questions: 1. How meaningful is a theoretical course of English for prospective teachers? 2. What is the perceived impact of studying the theory of English on teaching? The participants in the study were 17 bachelor's-level students, all native speakers of Ukrainian, who completed a questionnaire comprising eight selected items and two open-ended questions. Responses to Questions 1-8 indicated that pre-service teachers held a generally positive perception of the course, specifying the usefulness of the aspects within each theme for effective language teaching. Extended personal responses to Questions 9-10 provided selfreported data about the impact of the course on their development as linguists, teachers, and personalities. These questions confirmed the high evaluation of the course and its impact on students' profiles and prospects of professional activities. The article concludes with implications for course designers and instructors.Постановка проблеми. Знання теоретичних аспектів мови, що яку опановують студенти, вважається в Україні важливою передумовою якісної підготовки фахівця з іноземних мов. Студенти, які оволодівають англійською мовою, слухають курси теоретичної фонетики та граматики, лексикології та стилістики, які часто тривають протягом семестру. Студентам інших спеціальностей, які вивчають англійську як додаткову спеціалізацію, пропонуються курс "Теорія іноземної мови", де лінгвістичні дисципліни викладаються інтегровано: кожній дисципліні присвячується один модуль. Ця практика є традиційною в українській мовній освіті. Проте досі не вивчено ставлення студентів до такого курсу, бракує інформації про його цінність для майбутнього професійного життя студентів та про труднощі, з якими вони стикаються. Для з'ясування цих питань було проведене дослідження, представлене у статті. Методологія. Учасниками у дослідженні стали 17 студенток четвертого курсу, що навчаються у Київському Національному Університеті імені Тараса Шевченка та здобувають кваліфікації вчителя української мови та літератури, англійської мови у середній школі. Для отримання даних студентам було запропоновано опитувальник, який містив вісім запитань з вибірковою відповіддю та два запитання, що вимагали розгорнутої відповіді (не менше 50 слів). Таким чином, до методів дослідження увійшли кількісний та якісний інструменти. Результати та обговорення. Аналіз виявив цілком позитивне ставлення студенток до змісту курсу, який вони вважали дуже важливим для узагальнення та систематизації теоретичних знань з англійської мови напередодні закінчення бакалаврату. Опитувальник також допоміг з'ясувати, які саме аспекти англійської мови респондентки вважають ключовими для роботи вчителя і як їх можна застосувати на практиці. Розгорнуті відповіді висвітлили вплив теоретичного курсу англійської мови на розвиток студенток як лінгвістів, вчителів та освічених особистостей. Курс дав їм змогу поглибити вже здобуті знання та отримати нові, які спонукали до читання додаткової літератури та пошуку відповідей на питання, що виникли. Студентки збагатили власний словниковий запас, глибше зрозуміли взаємозв'язки між структурними рівнями мови тощо. Усі ці знання, на їхню думку, здатні вплинути на їхню вправність у методиці викладання мови, уміння рефлексувати та впевнено почуватися під час пояснення складних мовних явищ. Висновки. Результати надають цінні висновки для розробників курсу "Теорія англійської мови", оновлення його змісту та вдосконалення викладання. Наголошено на необхідності адаптації курсу до вимог, що ставляться до освіченого вчителя-мовника у наш час.entheoretical course of Englishpre-service teachersself-reported perceptions of course effectivenessтеоретичний курс англійської мовимайбутні вчителісамооцінені уявлення про ефективність курсуСтаття