Гозак, СвітланаСвітланаГозакЄлізарова, ОленаОленаЄлізароваСтанкевич, ТетянаТетянаСтанкевичДюба, НаталіяНаталіяДюбаПарац, АллаАллаПарацЛебединець, НаталіяНаталіяЛебединець2026-04-272026-04-272020-06-30Гозак, С., Єлізарова, О., Станкевич, Т., Дюба, Н., Парац, А., Лебединець, Н. (2020). Anxiety and depression of Ukrainian school-age children in the process of distance education during the СOVID-19 pandemic. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Психологія, 1(11), 27–32. https://doi.org/10.17721/BSP.2020.1(11).510.17721/BSP.2020.1(11).5https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/17869The introduction of distance education (DE) challenged all participants in the educational process and it was impacting the well-being of children.The purpose of the study was investigating the impact of different forms of DE on values of anxiety and depression (A&D) in school-age children.Methods. An online survey of 760 respondents was conducted with use RCADS. All respondents signed informed consent. ANOVA was used for statistical analysis (STATISTICA 8.0). The models were adjusted for age and gender of respondents.Results. More than 20% of parents have reported their own and their children's high psychological stress during DE. The adaptation was easier and faster for respondents who were able to organize a virtual communication and got support from teachers. Pathological increase of the level A&D has been detected in 14.4±1.3% of respondents. There were 2.8 times more girls with clinical A&D than boys (p<0.001). The DE formats of "All-Ukrainian online school" and individual learning did not significantly affect the level of A&D in school-age children (p>0.5). DE in the form of tasks in messengers and social networks significantly increased the level A&D (p<0.001), and DE offline increased only the level of Anxiety (p<0.05). Reductions the level A&D have been identified in online lessons with the teacher and the schoolfellows (p<0.001).The chances of increasing the level of anxiety and depression in school-age children grow in 1.8 times when using non-interactive forms of education (OR=1.78; CI 1.17-2.69; p<0.01). Conclusions. Teacher support and online lessons help reduce psychological discomfort during distance education. The surveillance the mental health of children is required during the implementation of various forms of DE.Введення дистанційної навчання (ДН) стало викликом для всіх учасників освітнього процесу та вплинуло на життєдіяльності та самопочутті дітей. Метою дослідження було вивчення впливу різних форм ДН на показники тривожності та депресії (Т&Д) у дітей шкільного віку.Було проведене он-лайн опитування 760 з використанням RCADS. Усі респонденти підписали інформовану згоду. Для статистичного аналізу використовували ANOVA (STATISTICA 8.0). Моделі були скориговані відповідно віку та статі респондентів.Більше 20% батьків повідомили високий психологічний стрес під час ДН. Адаптація протікала легше і швидше у респондентів, які змогли організувати віртуальне спілкування та отримали підтримку від викладачів. Патологічне підвищення рівня Т&Д виявлено у 14,4±1,3% респондентів. Дівчаток із клінічними проявами Т&Д було в 2,8 рази більше, ніж хлопців (р<0,001). Формати ДН "Всеукраїнської онлайн-школи" та індивідуальне навчання не суттєво вплинули на рівень Т&Д (p>0,5). Зниження показників Т&Д було виявлено при онлайн уроках вчителя з класом (p <0,001). Шанси підвищення рівня Т&Д у дітей шкільного віку зростають у 1,8 рази при використанні неінтерактивних форм навчання (OR=1,78; ДІ 1,17-2,69; р<0,01).Отже, онлайн-уроки та підтримка вчителів допомагають зменшити негативний вплив на психоемоційний стан учнів й це необхідно враховувати при плануванні та організації ДН у закладах загальної середньої освіти.ukдистанційне навчанняCOVID-19 пандеміядіти шкільного вікупоказники тривожності і депресіїanxietyCOVID-19distance educationdepressionschool-age childrenСтаття