ТИНДИК, ЯнаЯнаТИНДИК2026-04-272026-04-272023-12-31ТИНДИК, Я. (2023). Psychological readiness for professional activity and emotional intelligence: development peculiarities among students of socionomic professions. Bulletin of Taras Shevchenko National University of Kyiv. Psychology, 2(18), 84–90. https://doi.org/10.17721/BPSY.2023.2(18).1210.17721/BPSY.2023.2(18).12https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/17802Background. The war in the East of Ukraine exacerbated the need for high-quality training of specialists in socionomy to serve the population affected by this war. After all, working with those who have manifested post-traumatic stress disorder requires from the professionals not only psychological readiness to help people but also a high level of emotional intelligence development. It affects the efficiency of their professional activities and increases their resistance to emotional exhaustion and professional burnout. The results of a theoretical and empirical study of the relationship between the psychological features of emotional intelligence and the components of psychological readiness for socio-economic professions are presented, the differences between the features of emotional intelligence and psychological readiness in different groups of subjects (future psychologists, teachers and doctors) are indicated. Methods. The study used research methods and psychodiagnostic tests to assess the development level of psychological readiness and emotional intelligence components. Results. Results of the study: a significant number of students had a low development level of psychological readiness components; more than a third of socionomic students show a low level of emotional intelligence development; emotional intelligence (and its individual components) is in some way associated with personal factors (16 PF-Questionnaire by Cattell), particularly with the factors B, C, G, H, N, Q2, Q3 - positive correlation, with factors L, Q1 - negative correlation; the differences between the indicators of emotional intelligence and psychological readiness for socionomic professions among future psychologists, physicians and educators are determined; the directions of emotional intelligence influence on components of psychological readiness are revealed. Conclusions. The study's results will help improve the psychological training process of socionomic specialists in higher education institutions, as these results point to problems that need to be worked out to better prepare each student for professional work.Вступ. Представлено результати теоретичного та емпіричного дослідження взаємозв'язку між психологічними особливостями емоційного інтелекту та складниками психологічної готовності до соціономічних професій, зазначено відмінності між особливостями емоційного інтелекту і психологічної готовності в різних групах досліджуваних (майбутні психологи, педагоги і лікарі). Мета статті - визначити взаємозв'язок між здібностями емоційного інтелекту та складниками психологічної готовності до соціономічних професій і відмінностей між особливостями емоційного інтелекту і психологічної готовності в різних групах досліджуваних (майбутні психологи, педагоги і лікарі). Методи. Використано методи дослідження та психодіагностичні тести, спрямовані на оцінювання рівня розвитку психологічної готовності до соціономічних професій та компонентів емоційного інтелекту: "Мотиви навчання" (Е. П. Ільїна); "Готовність до саморозвитку" (В. Павлова); опитувальник "Особистісної професійної перспективи" (М. С. Пряжникова); "Самооцінка реалізації життєвих цілей особистості" (Н. Р. Молочникова); "Методика вивчення комунікативних установок" (І. О. Іванова, О. В. Заїка, стандартизація Н. А. Бельської і М. А. Міропольської); "Методика виміру ступеня потреби в певних професійних і особистісних якостях" (Л. Б. Шнейдер); методики, спрямовані на діагностику емоційного інтелекту (Н. Голла і Д. Гоулмена); опитувальник 16 PF Кеттелла. Результати. Установлено, що значна кількість студентів мала низький рівень розвитку компонентів психологічної готовності; більше ніж третина студентів-соціономістів демонструють низький рівень розвитку емоційного інтелекту; емоційний інтелект (і його окремі компоненти) пов'язаний з особистісними факторами (16 PF-Questionnaire by Cattell), зокрема з факторами B, C, G, H, N, Q2, Q3 - позитивна кореляція, з факторами L, Q1 - негативна кореляція; визначено відмінності між показниками емоційного інтелекту та психологічної готовності до соціономічних професій у майбутніх психологів, медиків та педагогів; розкрито напрями впливу емоційного інтелекту на складники психологічної готовності. Висновки. Отримані результати дослідження допоможуть удосконалити процес психологічної підготовки фахівців соціономічних професій у закладах вищої освіти, адже ці результати вказують на ті проблеми, з якими необхідно працювати для того, щоб якомога краще підготувати кожного студента до професійної роботи.ukемоційний інтелектпсихологічна готовність до професійної діяльностісоціономічні професіїкомунікативні установкимотиваціяposttraumatic stress disorderemotional intelligencepsychological readiness for professional activitysocionomic professionscommunicative settingsmotivationСтаття