Chuprina, Yu. A.Yu. A.Chuprina2026-06-192026-06-192020-12-10Chuprina, Y. A. (2020). EXPERIENCE OF PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF SCIENTIFIC AND PEDAGOGICAL EMPLOYEES IN FOREIGN COUNTRIES. Соціальне право(1), 228–233. https://doi.org/10.37440/soclaw.2020.01.3910.37440/soclaw.2020.01.39https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/24660The article highlights the experience of professional development of research and teaching staffin foreign countries. In particular, the educational experience of the United Kingdom is considered,whose public policy, recognizing the key role of higher education in solving socio-economic developmentof society, attaches paramount importance to training scientific and pedagogical staff of higher educationinstitutions, as well as the experience of the United States. a course for the training of competitivepersonnel in all spheres of economy and social life. Because, the modernization of education, theformation of the European Higher Education Area require the expansion of their mobility, and hence aconstant increase in their level of professional competence.The socio-economic situation that developed during this period and influenced the modernizationof the system of retraining of scientific and pedagogical staff of higher education in the United Kingdom and the United States is analyzed. It is noted that currently each higher education institution in the UK isdeveloping its own training program for its academic staff, conducting individual and group classes, aswell as providing special leave for teachers to conduct research. Along with higher education institutions,the problem of retraining academic staff is dealt with by specially organized institutions, such as theAcademy of Higher Education, letter of credit and funding projects to improve the pedagogical activitiesof teachers of higher education institutions in the country. It is noted that the peculiarity of theorganization and content of professional development of scientific and pedagogical staff of highereducation in the United States is the implementation of the "idea of free choice" and individualisticapproach. In organizational terms, the process of professional development is carried out during thecalendar year; the curriculum is so to speak "open" (in terms of schedule and content of training) and"hidden" (in terms of organizational conditions that accompany the implementation of this process inpractice) nature.It is concluded that the balance of borrowing foreign experience should be observed, as it isnecessary to take into account the Ukrainian mentality, national identity and peculiarities of theUkrainian scientific and pedagogical sphere.У статті висвітлено досвід професійного розвитку науково-педагогічних працівників узарубіжних країнах. Зокрема, розглянуто освітній досвід Великобританії, державна політикаякої, визнаючи ключову роль вищої освіти у вирішенні соціально-економічного розвиткусуспільства, надає першорядне значення підготовці науково-педагогічних кадрів закладів вищоїосвіти, а також досвід США, оскільки саме вони претендуючи на світове лідерство, взяли курсна підготовку конкурентоспроможних кадрів у всіх сферах економіки та суспільного життя.Оскільки, модернізація освіти, формування Європейського простору вищої освіти вимагаютьрозширення їх мобільності, а, значить, і постійного підвищення рівня їх професійноїкомпетентності.Проаналізовано соціально-економічну ситуацію, що склалася в зазначений період івплинула на модернізацію системи перепідготовки науково-педагогічних кадрів вищої школиСполученого Королівства та США. Зазначено, що в даний час кожен заклад вищої освіти уВеликобританії розробляє власну програму підвищення кваліфікації свого академічного персоналу,проводячи індивідуальні та групові заняття, а також надаючи спеціальний відпустку викладачевідля проведення наукової роботи. Поряд із закладами вищої освіти проблемою перепідготовкиакадемічних кадрів займаються і спеціально організовані установи, такі як Академія вищоїосвіти, акредитив і фінансують проекти з удосконалення педагогічної діяльності викладачівзакладів вищої освіти країни. Зауважено, що особливістю організації і змісту професійногорозвитку науково-педагогічних працівників вищої школи США є реалізація «ідеї вільного вибору» ііндивідуалістичного підходу. В організаційному плані процес професійного розвитку здійснюєтьсяпротягом здійснювався календарного року; навчальний план так би мовити «відкритий» (щодографіка і змісту підвищення кваліфікації) і «прихований» (щодо організаційних умов, якісупроводжують реалізацію даного процесу на практиці) характер.Зроблено висновок, що має бути додержаний баланс запозичення зарубіжного досвіду,оскільки слід враховувати український менталітет, національну своєрідність та особливістьукраїнської науково-педагогічної царини.ukKey words: professional developmentlabor resourcescientific and pedagogical pratsivnikadvising qualificationsrinok pratsi.Ключові слова: професійний розвитоктрудовий ресурснауково-педагогічний працівникпідвищення кваліфікаціїринок праці.Стаття