Павлова, НаталіяНаталіяПавлова2026-04-282026-04-282021Павлова, Н. (2021). TASK APPROACH IN THE SYSTEM OF METHODICAL TRAINING OF INFORMATICS TEACHERS. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогіка, 2(14), 43–47. https://doi.org/10.17721/2415-3699.2021.14.1010.17721/2415-3699.2021.14.10https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/18372The classifications of pedagogical tasks are analyzed, and revealed the peculiarities of their use in the system of methodical trainingof future teachers. The methodical task in which the pedagogical situation in the plane of studying of a subject is modeled is allocated.The expediency of professional training of future computer science teachers with the use of educational and methodical tasks at all stagesof higher education is substantiated, examples of such tasks are considered and the stages of their solution are generalized.Проаналізовано класифікації педагогічних задач, які описують і проєктують професійну діяльність вчителя. Педагогічні задачі застосовують на всіх етапах здобуття студентами кваліфікації "вчитель", але з різною метою та в певних дидактичних умовах навчання. Виділено методичну задачу, у якій змодельовано педагогічну ситуацію у площині вивчення навчального предмета в закладі загальної середньої освіти і яка містить вимоги до осмислення і практичного використання вчителем загально-наукових, предметних іпсихолого-педагогічних знань та вмінь, а також обізнаності з методикою навчання предмета. Обґрунтовано доцільність професійноїпідготовки майбутніх учителів з використанням навчально-методичних задач, призначеної для навчання студентів і формування методичної компетентності, зокрема вироблення нових особистісно вагомих методичних знань у вигляді понять і способів діяльності.Визначено, що задачі спонукають студентів усвідомлювати значимість знань, перетворювати і синтезувати їх, формувати виваженіпедагогічні рішення, планувати діяльність та прогнозувати наслідки її виконання. Задля оволодіння загальною і спеціальною методикою навчання інформатики запропоновано розв'язувати аналітичні, конструктивні, творчі, рефлексивні навчально-методичні задачі.Навчально-методичні задачі, класифікують за різними критеріями, серед яких: специфіка змісту навчального матеріалу; спосіб досягнення результату; складність розв'язання. Процес розв'язання задач має свої особливості і складається з етапів: аналіз умови;мобілізація необхідних знань і досвіду для визначення шляхів та способів розв'язання; вибір найефективнішого способу розв'язання тайого реалізація; аналіз процесу розв'язання задачі та одержаних результатів з боку викладача і студентів. Навчально-методичні задачі,поєднуючи процес навчання студентів і майбутню педагогічну діяльність, виконують мотиваційну, навчальну, діагностичну та розвиваючу функції. Навчально-професійний напрям, з одного боку, творчість та самостійність з іншого, дозволяють розглядати задачнийпідхід водночас як метод і як засіб колективного, групового та індивідуального навчання студентів у системі методичної підготовкив закладі вищої освіти.enвчитель інформатикиздобувач освітинавчально-методична задачаcomputer science teacherstudenteducational and methodical taskСтаття