Плахотнік, ОльгаОльгаПлахотнікКондратюк, АллаАллаКондратюкХаніна, НадіяНадіяХаніна2026-04-282026-04-282021Плахотнік, О., Кондратюк, А., Ханіна, Н. (2021). TO THE QUESTION ABOUT LEARNING OUTCOMES AND METHODS OF THEIR EVALUATION IN HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогіка, 2(14), 39–42. https://doi.org/10.17721/2415-3699.2021.14.0910.17721/2415-3699.2021.14.09https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/18371The article is devoted to the issues of significance of learning outcomes for the education system at the international, national andinstitutional levels. The authors analyze the significance and approaches to the assessment of learning outcomes according to the newsystem and structure of European qualifications. The article also presents the types of evaluation of learning outcomes, their criteria andpractical significance. The provided material allowed to highlight the main advantages and possible problems of implementing a learningsystem based on results. Learning outcomes are playing an increasingly prominent role in higher education. However, at the Europeanlevel, this process focuses mainly on the general development of new systems and structures. This is confirmed by the approach basedon learning outcomes, which agrees on the level of European policy and, in particular, on the level of policy in higher education institutions.Learning outcomes can be applied at different levels: institutional, national and international which determines their definition and themeaning. At the institutional level, learning outcomes (curriculum implementation, learning and assessment) can be used to expresslearning outcomes at the unit or module level. At the same time, they explain to students what exactly is required of them, as well as whatskills / competencies and abilities they will receive after successful completion of training. For the teacher, the learning outcomes canclarify what the module will give and how it will be combined with the appropriate assessment. The requirement to make the teaching andlearning processes more transparent and clearer presents a challenge for all those involved in education. In the short term, it has to dowith preparing for the urgent task of formulating modules and programs in terms of learning outcomes. In the longer term, adopting alearning outcomes approach has the potential to help adopt a more systematic approach to program and module development.Досліджено результати навчання для системи освіти на міжнародному, національному та інституційному рівнях. Проналізованозначення та підходи до оцінювання результатів навчання згідно з новою системою і структурою європейських кваліфікацій. Розглянуто типи оцінювання результатів навчання, їхні критеріі та практичне значення. Наведено матеріал, який дозволив виділити головніпереваги і можливі проблеми реалізації системи навчання, що базується на результатах навчання, роль яких у сфері вищої освіти помітно зростає. Однак на європейському рівні цей процес зосереджено в основному на загальних розробках нових систем і структур.Підтвердженням цьому є підхід, який базується на результатах навчання, за яким узгоджено рівень европейскої політики і, зокрема, нарівні політики в закладах вищої освіти. Pезультати навчання можуть бути застосовані на різних рівнях: інституційному,національному і міжнародному, але детермінують їхню дефініцію та значення. На інституційному рівні результати навчання (реалізаціянавчального плану, навчання і оцінювання) можна використати для виражения результатів навчання на рівні одиниці чи модуля. Прицьому вони пояснюють учням, що саме від них вимагається, а також, які навички/компетенції і здібності вони отримають післяуспішного завершення навчання. Для викладача результати навчання можуть прояснити, що саме дасть модуль і як об'єднається звідповідним виставленням оцінки. Вимога зробити процес викладання і навчання більш прозорим і більш чітким є спільною проблемоюдля всіх, хто отримує освіту. У найближчій перспективі це пов'язано з підготовкою до невідкладного завдання формулювання модуліві програм щодо результатів навчання. У більш довгостороковій перспективі реалізація підходу на базі результатів навчання уможливить прийняття більш системного підхіду до розробки програм і модулів.ukзаклади вищої освітиєвропейський освітній простіроцінкарезультати навчаннякритерії оцінюванняhigher education institutionsEuropean educational spaceassessmentlearning outcomesassessment criteriaСтаття