Сухенко, Я.В.Я.В.Сухенко2026-04-042026-04-042021Сухенко, Я.В. (2021). Освітні траєкторії вчителів, психологів, керівників шкіл: психосемантична диференціація. Український психологічний журнал, 1(15), 180-199. https://doi.org/10.17721/upj.2021.1(15).10УДК 159.9.07210.17721/upj.2021.1(15).10https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/14077Мета статті полягає у дослідженні особливостей освітніх траєкторій вчителів, психологів і керівників закладів загальної середньої освіти засобами психосемантики, у визначенні технологічних підходів до проєктування ними індивідуальних освітніх траєкторій. Використано методи аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, систематизації результатів багатомірного шкалування семантичного простору поняття «освітня траєкторія» за спеціалізованим семантичним диференціалом «Освітня траєкторія». У вчителя смисл освітньої траєкторії пов'язаний насамперед зі змістовою активністю, а також з динамічністю, репрезентативністю, персоналізованістю і традиціями. У шкільного психолога смисловою домінантою освітньої траєкторії виступає комфортний зміст, фоновими є параметри системності, осмисленості, репрезентативності, відповідності очікувань і реалій. Семантична модель освітньої траєкторії керівника школи є когнітивно складнішою та більш збалансованою, незначний смисловий пріоритет у ній стосується відповідального пізнання, інші семантики пов’язані з користю, осмисленим змістом, комфортом, персоналізованістю, неперервністю та кваліфікованістю освітньої діяльності. Суб’єктивні семантики задають орієнтири для розроблення технології проєктування індивідуальної освітньої траєкторії педагогічними працівниками. Логіка смислогенези освітніх траєкторій педагогів розгортається у вимірах когнітивної складності-простоти, диверсифікації-спеціалізації, стереотипізації-унікальності їхньої освітньо-професійної діяльності. Змішаний склад учасників програм, орієнтованих на проєктування індивідуальної освітньої траєкторії, є високопотенційним у плані збагачення спільного смислового простору унікальними смисловими акцентами різних категорій педагогічних працівників і синергетичних ефектів проєктування.The article studies educational trajectories of teachers, psychologists and school principals. Their subjective semantics or systems of meaning – viewed through the narratives on the respondents’ activities – were examined with a specially designed semantic differential called “The Educational Trajectory”. The analysis showed that teachers associated the results of their educational work, primarily, with its content estimated with the qualities like “competent” and “strategic”; and secondarily, with the qualities like “dynamic”, “representative”, “personal” and “conventional”. School psychologists implied that their educational trajectories were more about comfort and less about consistence, meaningfulness, representativity and correspondence to expectations or reality. School principals’ semantic model of educational trajectory was more cognitively complex and balanced compared to the ones of teachers and/or psychologists. School principals’ semantics concerning educational activities were characterized by a deliberate cognition, and, additionally, by usefulness, meaningful content, comfort, personification, continuity and competency. The study highlights the development of the latter in the terms of so called “emotional remnant” of educational activities. The authors have proposed a set of major principles/conditions to design individual educational trajectories. First, it is predetermined subjective semantic content that facilitates constructing certain individual educational trajectories. Second, it is the genesis of the content of educational trajectories unfolded on the following dimensions: cognitive complexity, diversification, stereotype educational activities. Third, it is a mixed composition of developers participated in different projects aimed to foster individual educational trajectories which promotes a shared meaning space and enriches it with unique individual trajectories of different school personnel via a synergetic self-organization mechanisms.ukсуб’єктивні семантикисемантичний простірсемантична універсаліясемантичний диференціалпедагогічні працівникиосвітня траєкторіяeducational trajectorysubjective semanticssemantic spacesemantic universalsemantic differentialeducational workers/professionalsСтаття