Марушкевич, АллаАллаМарушкевич2026-03-172026-03-172024-12-20Марушкевич, А. (2024). PROFESSIONAL TRAINING OF HIGHER EDUCATION STUDENTS: MOTIVATION TO LEARN. Bulletin of Taras Shevchenko National University of Kyiv. Series «Pedagogy», 1(19), 43–48. https://doi.org/10.17721/2415-3699.2024.19.0710.17721/2415-3699.2024.19.07https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/12806Background. The article focuses on the motivation of students of higher education institutions in the context of Ukraine's integration into the European Union and the importance of their quality professional training aimed at further employment and career growth. The problem of professional self-determination and self-realisation is emphasised. Some directions of research of the stated problem by well-known domestic scientists are revealed. The concepts of "motivation", "learning", the importance of introducing creative tasks into the learning process to ensure a high level of student motivation are substantiated. The factors of development of students' motivation to learn, including interests, values, needs, abilities, character, self-esteem and others, are indicated. Attention is drawn to the nature of the connection between students' motivation to learn and the motivation of future professional activity, life goals, and prospects. Attention is focused on the external and internal motivation of learning, the motivation of self-affirmation, avoidance of failure, the dependence of personality on communication with people, personal activity, etc. The individual style of the student's educational and professional activity is named as a factor of student success. It is proved that the vision of the future is an important characteristic of the individuality of the personality, which determines the process of self-development and self-realisation. The role of pedagogical practice for activating students' professional self-determination and the importance of providing higher education institutions with opportunities for their active involvement in professional activities, development of their professionally important qualities and values are indicated. The importance of developing students' individual style of organising independent work is proved. The experience of introducing educational testing to improve the objectivity of assessing the level of knowledge and skills of students is described. The article highlights the issues of ensuring professional motivation of students to study by teachers of higher education institutions, including creative attitude to teaching their disciplines, interest in science, competence and authority, systematic diagnostics of real motives of students' learning; stimulation of their self-education, maintaining cognitive interest in everything related to future professional activities. Results. In order to improve the quality of learning in modern conditions, it is necessary to: strengthen its motivation, establishing a link between the acquisition of knowledge, enrichment of experience, requirements and functions of future professional activity; take into account the interests, needs, abilities, character, self-esteem of higher education students; use the possibilities of pedagogical practice, independent work, control over the acquisition of knowledge, development of skills, etc.Conclusions. Increasing the professional motivation of students' learning should be achieved through the influence of the competence and authority of higher education teachers, maintaining their cognitive interest in everything related to future professional activities, active communication of participants in the educational process, systematic diagnosis of real motives for students' learning; stimulating their self-education, etc.Вступ . Приділено увагу мотивації учіння студентів закладів вищої освіти в умовах інтеграції України до Європейського Союзу та значенню якісної професійної підготовки здобувачів освіти, спрямованої на подальше працевлаштування, можливості кар'єрного зростання. Наголошено на проблемі професійного самовизначення, самореалізації. Розкрито окремі напрями дослідження заявленої проблеми відомими вітчизняними вченими. Обґрунтовано поняття "мотивація", "учіння", важливість введення у процес учіння творчих задач для забезпечення високого рівня мотивації студентів. Вказано чинники розвитку мотивації студентів до навчання, серед яких інтереси, цінності, потреби, здібності, характер, самооцінка й інші. Зазначено характер зв'язку мотивації учіння студентів ізмотивацією майбутньої професійної діяльності, життєвими цілями, перспективами. Акцентовано увагу на зовнішню і внутрішню мотивації учіння, мотивації самоствердження, уникнення невдач, на залежність творчості особистості від спілкування з людьми, власної активності тощо. Названо фактором успішності студента індивідуальний стиль його навчально-професійної діяльності. Доведено, що бачення перспективи майбутнього є важливою характеристикою індивідуальності особистості, яка визначає процес свого саморозвитку та самореалізації. Вказано роль педагогічної практики для активізації професійного самовизначення студентів і значення забезпечення у закладах вищої освіти можливостей активного їх включення у професійну діяльність, розвитку професійно важливих якостей і цінностей. Доведено важливість відпрацювання студентами індивідуального стилю організації самостійної роботи. Охарактеризовано досвід упровадження навчального тестування для підвищення об'єктивності оцінювання рівня знань і вмінь студентів. Висвітлено питання забезпечення професійної мотивації студентів до учіння викладачами закладів вищої освіти, серед яких творче ставлення до викладання своїх дисциплін, інтерес до науки, компетентність і авторитет, систематична діагностика реальних мотивів навчання студентів; стимулювання їх самоосвіти, підтримування пізнавального інтересу до всього, що пов'язане з майбутньою професійною діяльністю. Результати . Для поліпшення якості учіння в сучасних умовах необхідно: посилювати його мотивацію, установлюючи зв'язок між засвоєнням знань, збагаченням досвіду, вимогами й функціями майбутньої професійної діяльності; враховувати інтереси, потреби, здібності, характер, самооцінку здобувачів вищої освіти; використовувати можливості педагогічної практики, самостійної роботи, контролю за набуттям знань, виробленням умінь і навиків тощо. Висновки. Підвищення професійної мотивації учіння студентів має відбуватися за впливу компетентності й авторитету викладачів закладів вищої освіти, зокрема і за підтримування пізнавального інтересу здобувачів освіти до всього, що пов'язане з майбутньою професійною діяльністю, активного спілкування учасників освітнього процесу, систематичної діагностики реальних мотивів навчання студентів; стимулювання їх самоосвіти тощо.enmotivationlearningstudentshigher education institutionsprofessional activity.Стаття