Квасова, ОльгаОльгаКвасова0000-0002-1528-9439Кавицька, ТамараТамараКавицька0000-0003-2058-5547Осідак, ВікторіяВікторіяОсідакГрін, ЕнтоніЕнтоніГрін2026-04-132026-04-132023-02-01Квасова, О., Кавицька, Т., Осідак, В., Грін, Е. (2023). Development of a Writing Rating Scale for Culture- and Context-Specific Educational Setting in Ukraine. ARS LINGUODIDACTICAE(9), 25–39. https://doi.org/10.17721/2663-0303.2022.1.0210.17721/2663-0303.2022.1.02https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/15555In the Ukrainian university context, the assessment of writing in language programs has traditionally been performed by the individual teacher, with no institutionally mandated scales or criteria to rely on. The use of rating scales from external proficiency tests cannot meet the requirement of total alignment with the curricula taught in context-specific settings. This is obvious in terms of frequent mismatches of course objectives and test construct as well as task types employed on the external and local tests. To address he tissue, this paper reports on efforts to introduce a rating scale for collective use by teachers across a department teaching English to students majoring in Linguistics. Although teacher raters can be trained to employ external rating scales consistently, we believe that it is both more valuable in terms of professional development and more likely to result in acceptance of the scales if they engage in scale development. The evidence we collected suggests that the collaborative approach adopted in this study can offer a sustainable template for improving the poor standards of tests and examinations in our country (and elsewhere), which often result from a lack of testing and assessment expertise among those who prepare assessment materials.Постановка проблеми: У контексті української університетської освіти оцінка писемного мовлення на мовних програмах традиційно здійснюється окремим викладачем; при цьому відсутні інституційно встановлені шкали або критерії, на які можна було б покластися і використовувати їх колегіально у процесі оцінювання письма. Використання шкал оцінювання із зовнішніх тестів зазвичай не може задовольнити вимогу повної відповідності навчальним програмам, які реалізуються в конкретних умовах. Основна причина цього полягає у невідповідності цілей курсу та структури тесту, а також типів завдань, що використовуються у зовнішніх та інституційних тестах. Водночас створення та застосування власних шкал нерідко має несистемний характер через часозатратність процесу та брак знань викладачів про етапи повного циклу створення шкали оцінювання. Метою статті є дослідження процесу створення, впровадження та вдосконалення шкали оцінювання вмінь письма студентів мовних спеціальностей для колективного використання викладачами однієї кафедри (дослідницької групи, команди). Хоча викладачі можуть надавати перевагу використанню зовнішніх шкал оцінювання, автори вважають, що участь викладачів у розробленні шкал є більш цінним досвідом з точки зору їхнього професійного розвитку. Методологія. Дослідження має емпіричний характер і здійснюється на таких етапах створення та порівняння двох версій шкали оцінювання умінь письма: 1) створення шкали; 2) інструктування команди викладачів; 3) застосування шкали (оцінювання письмових робіт); 4) оцінювання ефективності шкали викладачами; 5) аналіз результатів командою. Учасниками дослідження були 8 викладачів англійської мови, що добровільно взяли участь у процесі оцінювання письмових робіт студентів 2-го курсу, що вивчають англійську як другу іноземну мову .   Результати. Результати дослідження засвідчили вищий ступінь узгодженості оцінок у версії 2 шкали. Зазначена версія була модифікована після критичних зауважень щодо труднощів оцінювання робіт за критеріями «когерентність/ когезія» та «текстові характеристики».  Зібрані дані дозволяють припустити, що підхід, запропонований у цьому дослідженні, може стати зразком для покращення не завжди високих стандартів тестів та іспитів у нашій країні, які часто є результатом відсутності досвіду тестування та оцінювання у викладачів.enwriting scalesummative writing testcontext-specific settings of educationшкала оцінювання письматест підсумкового оцінюванняспецифіка та контекст процесу освітиСтаття