Мельник Л. В.Батиченко С. П.2025-08-202025-08-202024Мельник Л. В., Батиченко С. П. Зарубіжний досвід інтегрованого навчання природничих наук в шкільній освіті. Конструктивна географія та раціональне використання природних ресурсів. 2025. Вип. 6 (1). С. 82-88.https://doi.org/10.17721/2786-4561.2025.6.1.-9/11https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/7161Integrated science education is an important direction of modern education, contributing to the development of systems thinking, interdisciplinary connections and practical application of knowledge. In many countries of the world, the integration of educational subjects helps to make education more effective and interesting for students. The article reviews the experience of implementing integrated science education in the education systems of leading countries in the world, including Finland, Great Britain, the USA, Italy, Poland, Singapore, and China. The features of building integrated courses, the structure of curricula, levels of specialization, and approaches to shaping the content of science education are analyzed. Analysis of foreign experience shows that integrated science education is a powerful tool for developing students' holistic worldview, critical thinking, and the ability to apply knowledge in real life. Educational models from countries such as Finland, the United Kingdom, the United States, Italy, Poland, Singapore, and China demonstrate the high effectiveness of an interdisciplinary approach due to its flexibility, practical orientation, and technological support. Special attention is paid to project-based learning, STEM education, digital technologies, and early involvement of students in scientific activities. Based on comparative analysis, directions for adapting foreign experience to Ukrainian educational practice are outlined, taking into account the needs of the New Ukrainian School. The importance of training teachers for interdisciplinary teaching, flexibility of curricula, and partnerships with academic institutions and business was emphasized.У статті розглянуто досвід впровадження інтегрованого навчання природничих наук у системах освіти провідних країн світу, зокрема Фінляндії, Великої Британії, США, Італії, Польщі, Сінгапуру та Китаю. Проаналізовано особливості побудови інтегрованих курсів, структуру навчальних програм, рівні профілізації та підходи до формування змісту природничої освіти. Окрема увага приділяється проектно-орієнтованому навчанню, STEM-освіті, цифровим технологіям та ранньому залученню учнів до наукової діяльності. На основі порівняльного аналізу окреслено напрями адаптації зарубіжного досвіду до української освітньої практики з урахуванням потреб Нової української школи. Наголошено на важливості підготовки педагогів до міждисциплінарного викладання, гнучкості навчальних програм і партнерстві з науковими установами та бізнесом.ukінтегроване навчанняприродничі наукиSTEM-освітаміждисциплінарний підхідзарубіжний досвідосвітня інтеграціяintegrated learningnatural sciencesSTEM educationinterdisciplinary approachforeign experienceeducational integrationСтаття