СПІЦИН, ЄвгенійЄвгенійСПІЦИНРОЗБИЦЬКИЙ, МихайлоМихайлоРОЗБИЦЬКИЙ2026-03-172026-03-172024-12-20СПІЦИН, Є., РОЗБИЦЬКИЙ, М. (2024). DEVELOPMENT OF PROJECT-BASED LEARNING TECHNOLOGY ABROAD AND IN UKRAINE. Bulletin of Taras Shevchenko National University of Kyiv. Series «Pedagogy», 1(19), 67–72. https://doi.org/10.17721/2415-3699.2024.19.1110.17721/2415-3699.2024.19.11https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/12810Background. This article examines the role and place of project technologies in shaping the professional competencies of higher education graduates. It has been established that the basis for the innovative training of specialists lies in the development of project competence, which in the modern world is considered not only as the ability to carry out project activities manifested through the ability to forecast, plan, execute, and evaluate outcomes but also as a pedagogical technology for implementing innovative activities across various fields. This is seen as a collection of project methods for the innovative transformation of reality. Results. The multifaceted aspects of utilizing project technology have been the focus of works by Budzhak T., Zhilyayeva Yu., Isaeva G. (the project method as technology), and Izbash S. Among international scholars, pedagogical design as an effective means of addressing educational challenges has been studied by Blair R., Dryden G., Dewey J. W., Kilpatrick W., Nadler G., Stevenson J., among others. Many scholars believe that the project method is a pedagogical technology oriented not towards the integration of factual knowledge, but towards its application and the acquisition of new knowledge. Thus, it is possible to consider the project method and project technology from the same scientific perspective. Conclusions. Historically, the process of forming a European project culture is closely linked with the development of the global educational system, the search for new forms and methods of teaching, and the activation of students' creative activities. Officially, the emergence of project technology in the 1920s in the USA (problem method) is recognized, but studies on the ontogenesis of the essence of project technology assert that project technology originated somewhat earlier, in the 16th-18th centuries, and its historical development can be delineated into nine main periods.Вступ . Досліджено роль і місце проєктних технологій у формуванні професійних компетентностей випускників закладів вищоїосвіти. Установлено, що основою інноваційної підготовки фахівців є розвиток проєктної компетентності, яку в сучасному світі розглядають не лише як здатність здійснювати проєктну діяльність – виявлену через здатність прогнозувати, планувати, виконувати й оцінювати результати – але і як педагогічну технологію для впровадження інноваційної діяльності в різних галузях. Це розглядається як сукупність проєктних методів для інноваційного перетворення реальності. Результати . Багатогранні аспекти використання проєктної технології були у центрі уваги робіт Буджака Т., Жиляєвої Ю., Ісаєвої Г. (проєктний метод як технологія) та Ізбаша С. Серед міжнародних дослідників, педагогічний дизайн як ефективний засіб розв'язання освітніх завдань вивчали Блер Р., Драйден Г., Дьюї Дж. В., Кілпатрік В., Надлер Г., Стівенсон Дж. та інші. Багато вчених вважають, що проєктний метод є педагогічною технологією, орієнтованою не на інтеграцію фактичних знань, а на їхнє застосування та набуття нових знань. Отже, можна розглядати проєктний метод і проєктну технологію з однієї наукової перспективи. Висновки . Процес формування європейської проєктної культури є складним і багатогранним явищем, яке тісно пов'язане зрозвитком глобальної освітньої системи. Цей процес включає постійний пошук нових форм і методів навчання, а також активізацію творчої діяльності студентів, що стає ключовим елементом у процесі навчання. Офіційно вважають, що проєктна технологія виникла у 1920-х рр. у США, де вона була представлена через проблемний метод, який сприяв розвитку критичного мислення та практичних навичок учнів. Проте детальніші дослідження свідчать, що основи проєктної технології закладали ще в XVI–XVIII ст. Вказаний період охоплює ранні експерименти з навчання, які передбачали інтеграцію теоретичних знань із практичними завданнями, що згодом стали основою сучасного проєктного підходу. Історичний розвиток проєктної технології можна умовно поділити на дев'ять основнихперіодів, кожен з яких має характерні риси та підходи до навчання. Ці етапи демонструють, як змінювалися освітні практики в контексті соціальних, економічних і культурних змін та як адаптувалися до нових вимог суспільства. В результаті проєктна технологія стала невід'ємною частиною сучасного навчального процесу, сприяючи розвитку творчого мислення й інноваційних навичок у студентів.en: метод проєктівпроєктна технологіяінноваційне навчанняісторичні періоди розвиткуєвропейська проєктна культураосвітня системаактивізація творчої діяльностікритичне мислення.a moral and cultural personalityan educational processtechnologya modern schoola leaderculturean economic educationprofessional competencecompetenceprofessional communication.Стаття