Паращук, ВалентинаВалентинаПаращук0000-0002-1528-9439Кавицька, ТамараТамараКавицька2026-02-272026-02-272025-05-27Паращук, В., Кавицька, Т. (2025). Instructional potential of questioning in ukrainian secondary school english textbooks: an analytical framework. Ars linguodidacticae(15), 95–108. https://doi.org/10.17721/2663-0303.2025.1.0710.17721/2663-0303.2025.1.07https://ir.library.knu.ua/handle/15071834/11431This study examines the effectiveness and implementation of questioning strategies in Ukrainian secondary school English textbooks. Through a comprehensive analysis of 315 questions from two eleventh-grade English textbooks for secondary school, this research investigates how questions function as planned scaffolding tools within educational materials. The theoretical framework draws upon established questioning taxonomies, including Bloom's revised taxonomy and contemporary scaffolding theory, to evaluate question types, cognitive complexity, and pedagogical effectiveness. The empirical analysis reveals significant limitations in current Ukrainian English textbooks, including an overemphasis on lower-order cognitive skills (such as remembering and understanding), inadequate representation of higher-order thinking questions, and the absence of opportunities for student-generated questioning. The findings indicate a lack of alignment with text-dependent questioning strategies and insufficient metacognitive guidance for learners. These results suggest the need for improved question design in Ukrainian EFL materials to foster critical thinking, authentic language use, and communicative competence. The study contributes to understanding how questioning strategies embedded in educational materials can support foreign language acquisition, providing insights for textbook developers and classroom practitioners.Постановка проблеми. Ефективність викладання іноземної мови значною мірою залежить від якості та стратегічної реалізації техніки запитань у навчальних матеріалах. Попри визнану важливість запитань в освіті, систематичний аналіз запитань у підручниках з англійської мови, зокрема їх роль як інструментів спланованого скафолдингу, залишається недостатньо дослідженим в українському освітньому контексті. Це особливо актуально для середньої школи, де підручники слугують основним навчальним ресурсом, що робить якість та педагогічну доцільність запитань критично важливими для досягнення ефективних результатів вивчення мови. Методологія. У дослідженні використано якісний контент-аналіз для вивчення стратегій запитань у двох українських підручниках англійської мови для 11 класу: О. Карпюк (2019, стандартний рівень) та Л. Морської (2019, спеціалізований рівень). Емпіричний аналіз охопив 315 запитань з вправ, проаналізованих за двома критеріями: розподіл типів запитань та рівень когнітивного залучення. Теоретична основа ґрунтується на переглянутій таксономії Блума, теорії спланованого скафолдингу та стратегіях запитань на основі тексту. Результати та обговорення. Аналіз виявив значні обмеження в сучасних українських підручниках англійської мови, зокрема надмірний акцент на уміннях нижчого когнітивного порядку (запам'ятовування та розуміння), неадекватне представлення запитань вищого порядку мислення та відсутність опцій для створення запитань учнями. Результати дослідження також вказують на відсутність ефективних технік текстоцентричних запитань у завданнях, спрямованих на вдосконалення компетентності учнів у читанні. Висновки. Підкреслено необхідність покращення дизайну запитань в українських підручниках англійської мови для середньої школи, що сприятиме критичному мисленню, автентичному використанню мови та розвитку комунікативної компетентності школярів. Результати надають цінні висновки для розробників підручників та практиків класної роботи, спрямовані на оптимізацію навчального досвіду на основі вдосконалення технік запитань в українському контексті навчання іноземних мов.enстратегія запитаньпідручник англійської мовинавчання англійської мовисередня школаспланований скафолдингтаксономія Блумаquestioning strategiesEnglish language teachingEnglish textbookssecondary schoolplanned scaffoldingBloom’s taxonomyСтаття