Диференційоване формування компетентності в німецькому діалогічному мовленні в учнів 8 класу (на основі теорії множинного інтелекту)

Щука Д. А. Диференційоване формування компетентності в німецькому діалогічному мовленні в учнів 8 класу (на основі теорії множинного інтелекту) : кваліфікаційна робота освітнього ступеня «бакалавр» : 035.043 «Германські мови та літератури (переклад включно), перша - німецька» ∕ наук. кер. Т. Шовкова. Київ, 2024. 75 с.

В роботі розглянуто застосування диференційованого підходу для формування німецького діалогічного мовлення в учнів 8 класу. Актуальність теми зумовлена необхідністю розвитку та вдосконалення методів навчання іноземних мов, у зв’язку зі зростаючими потребами ефективного міжкультурного спілкування в сучасному світі. Об’єктом дослідження є диференційоване формування іншомовної діалогічної компетентності в учнів 8 класу, а предметом – диференційоване формування німецького діалогічного мовлення в учнів 8 класу із застосуванням теорії множинного інтелекту Говарда Гарднера.
Метою роботи є перевірка можливості вдосконалення методів формування німецького діалогічного мовлення в учнів 8 класу шляхом застосування диференційованого навчання на основі теорії множинного інтелекту Говарда Гарднера.
У роботі використані теоретичні методи (аналіз, класифікація, порівняння), емпіричні методи (опис, опитування, педагогічне спостереження) та метод статистичної обробки даних. Перший розділ роботи зосереджений на вивченні та аналізі питань методики формування іншомовного діалогічного мовлення, психологічних основ навчання підлітків, диференційованого навчання та методичного потенціалу теорії множинного інтелекту. Другий розділ включає розробку та апробацію комплексу заходів для диференційованого формування діалогічного мовлення на основі теорії множинного інтелекту.
Результати дослідження показали, що використання теорії множинного інтелекту в навчальному процесі сприяє підвищенню рівня діалогічної компетентності учнів, а також є релевантним для диференційованого формування німецького діалогічного мовлення.

The paper deals with the application of a differentiated approach to the formation of German dialogic speech in 8th grade students. The relevance of the topic is due to the need to develop and improve methods of teaching foreign languages, due to the growing needs for effective intercultural communication in the modern world. The object of the study is the differentiated formation of foreign language dialogic competence in 8th grade students, and the subject is the differentiated formation of German dialogic speech in 8th grade students using Howard Gardner's theory of multiple intelligence.
The aim of the study is to test the possibility of improving the methods of forming German dialogic speech in 8th grade students by applying differentiated teaching based on Howard Gardner's theory of multiple intelligences.
The paper uses theoretical methods (analysis, classification, comparison), empirical methods (description, survey, pedagogical observation) and statistical research method. The first chapter of the work focuses on the study and analysis of the issues of methods of forming foreign language dialogic speech, psychological foundations of teaching adolescents, differentiated teaching and methodological potential of the theory of multiple intelligences. The second section includes the development and testing of a set of measures for the differentiated formation of dialogic speech based on the theory of multiple intelligences.
The results of the study have shown that the use of the theory of multiple intelligences in the educational process contributes to the improvement of students' dialogic competence and is also relevant for the differentiated formation of German dialogic speech.