Психологічні особливості булінгу в молодшому шкільному віці
Тип публікації :
Магістерська робота
Дата випуску :
2021
Автор(и) :
Коваль Карина Шемілівна
Мова основного тексту :
ua
eKNUTSHIR URL :
Цитування :
[APA 7] Коваль, К. Ш. (2021). Психологічні особливості булінгу в молодшому шкільному віці [Магістерська робота, Київський національний університет імені Тараса Шевченка]. eKNUTSHIR. https://ir.library.knu.ua/handle/123456789/2282
[ДСТУ] Коваль К. Ш. Психологічні особливості булінгу в молодшому шкільному віці : кваліфікаційна робота магістра : 05 Соціальні та поведінкові науки. Київ, 2021. 99 с. URL: https://ir.library.knu.ua/handle/123456789/2282 (дата звернення: 25.07.2026).
У роботі розкриті особливості дослідження булінгу в початковій школі. Проаналізована позиція дослідників булінгу в освітньому середовищі. Це явище негативно впливає на психічний розвиток учня, що відбивається на емоційній сфері учня, соціальному контакті, різноманітних видах діяльності, успішності студента. Агресивна поведінка та поширеність цькування учнів визначають актуальність наукових підходів до визначення способів запобігання та виправлення результатів. Остаточне рішення проблеми булінгу – це більш ефективна програма запобігання булінгу, заснована на існуючих та апробованих у різних країнах світу з урахуванням особливостей країни, що може бути досягнуто шляхом розробки та впровадження в теорію та практику.
На основі проведення експериментальних досліджень та аналізу результатів виявлено , що: розподіл ширини зброї булінгу був нерівномірним,майже -48,0% дітей молодшого шкільного віку помітили один із видів булінгу (що можна вважати відсутністю булінгу), а 16,6% дітей використовували 3-4 види. цькування). Вчителі досліджуваного класу вважають, що в початковому класі, з яким вони працюють, немає знущань чи інших явищ. Жоден із вихователів не сказав, що вони більш схильні до булінгу в групах початкової школи. Цей результат показує майже прихований характер булінгу як форми агресивної поведінки. У зв’язку з різноманітністю факторів, що впливають на булінг, роботу щодо запобігання булінгу слід планувати через спільну взаємодію соціальних педагогів, психологів, педагогів та влади. Співпрацювати з усім тілом учня, а не лише з жертвою чи переслідуваною дитиною.
Пріоритетними напрямами та формами профілактичної роботи щодо попередження агресивної поведінки та насильства в закладах освіти є організаційно-методичні напрями, виховні напрями, корекційно-розвивальні напрями та превентивні напрямки. Тренінг є ефективною формою протидії явищу булінгу в організмі учня. Метою психолого-профілактичного тренінгу з булінгу є формування у дітей шкільного віку правильної самооцінки, конструктивного міжособистісного спілкування, навичок самоналаштування, корекції соціального статусу, зняття агресії та тривожності, сприяння запобіганню булінгу.
На основі проведення експериментальних досліджень та аналізу результатів виявлено , що: розподіл ширини зброї булінгу був нерівномірним,майже -48,0% дітей молодшого шкільного віку помітили один із видів булінгу (що можна вважати відсутністю булінгу), а 16,6% дітей використовували 3-4 види. цькування). Вчителі досліджуваного класу вважають, що в початковому класі, з яким вони працюють, немає знущань чи інших явищ. Жоден із вихователів не сказав, що вони більш схильні до булінгу в групах початкової школи. Цей результат показує майже прихований характер булінгу як форми агресивної поведінки. У зв’язку з різноманітністю факторів, що впливають на булінг, роботу щодо запобігання булінгу слід планувати через спільну взаємодію соціальних педагогів, психологів, педагогів та влади. Співпрацювати з усім тілом учня, а не лише з жертвою чи переслідуваною дитиною.
Пріоритетними напрямами та формами профілактичної роботи щодо попередження агресивної поведінки та насильства в закладах освіти є організаційно-методичні напрями, виховні напрями, корекційно-розвивальні напрями та превентивні напрямки. Тренінг є ефективною формою протидії явищу булінгу в організмі учня. Метою психолого-профілактичного тренінгу з булінгу є формування у дітей шкільного віку правильної самооцінки, конструктивного міжособистісного спілкування, навичок самоналаштування, корекції соціального статусу, зняття агресії та тривожності, сприяння запобіганню булінгу.
Галузі знань та спеціальності :
05 Соціальні та поведінкові науки
053 Психологія
Файл(и) :![Ескіз]()
Вантажиться...
Формат :
Adobe PDF
Розмір :
1.07 MB
Контрольна сума :
(MD5):6d29c7239834302aceee8fd189f50e2d
Якщо не вказано інше, ця робота розповсюджується на умовах ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International